19父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计.docx

19父爱之舟 公开课一等奖创新教学设计五上19父爱之舟 教学设计 教材分析 《父爱之舟》是现代著名画家吴冠中先生的一篇散文文章以父爱为核心，以小舟为线索，以梦为境，追忆了早年父亲带我住客栈、带我逛庙会，以及背着我上学、为我凑学费、送我去报考和送我读师范等生活中的平凡场景和生活琐碎，表现了深沉而无言的父爱，表达了作者对父亲深深的怀念、感激和爱意 从选材上看，本文所写的都是生活中平凡而细碎的小事，而这些平凡细碎的小事，恰恰更能体现父爱的深沉与伟大，更能引发读者的情感共鸣，起到以小见大的效果学生在日常习作中，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说，本文在这方面提供了很好的样例 从写法上看，课文以梦境开头，以梦中醒来结束，将一件件往事、一个个场景全部融入自己的梦中，这样的写法能够更好地表达自己的思想情感文章还采用了对比衬托的手法比如：住旅店时，平时绝不会多花一分冤枉钱的父亲，看到我被臭虫咬得浑身疙瘩，却心疼得同意加钱换房间；逛庙会时，父亲怕我受委屈领我到小摊上吃热豆腐脑，他自己却不吃；姑爹小船上盖着破旧的篷，与绍兴乌篷船的精致没法比，却仍然觉得那么亲切，那么难忘，等等。

这样的对比烘托，更显出了父爱之深沉与真挚，也更加表达了我对父亲的怀念、感激与爱语言朴实自然，平白如话，没有刻意的雕琢、修饰与铺陈，甚至也没有对父亲的语言、神态和心理活动的描写这样的表达，更显父爱之无言与深沉 本单元的语文要素是注意体会场景、细节中蕴含的情感，这也是本课教学的重点和难点小学五年级学生，已经掌握了一定的阅读方法，他们已经学习了体会人物特点、抓住关键词句想象画面、联系生活经验进行体会、阅读时作批注等阅读方法，这些方法和经验，可以在本课学习中加以运用 课文以“父爱之舟"为题，是因为：小舟串起“我”梦中的一个个场景，是一条写作的线索父亲用小舟送我报考、上学，把我送到人生的重要渡口父亲就像着小舟一样默默无言，无私付出小舟更是父爱的象征，把深沉的父爱形象化了 教学目标 1．会认“茧、栈"等16个生字，会写“蚕、考”等12个生字 2.默读课文，能用小标题概括梳理“我"梦中回忆的难忘场景场景 3.品味场景中的细节，体会深沉的父爱，以及作者对父亲的深切怀念 4.理解课题“父爱之舟”的含义 教学重难点 默读课文，能用小标题概括梳理“我"梦中回忆的难忘场景场景；品味场景中的细节，体会深沉的父爱，以及作者对父亲的深切怀念。

教学过程 第一课时 ◎导入新课，了解作者 1.再次出示单元篇章页主题句齐读： 舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖 本单元的主题是舐犊之情，讲述的是父母之爱 2.学习了《慈母情深》，作家梁晓声笔下那无私的母爱深深地打动了我们今天让我们走进第 19 课，这是关于父爱的故事 揭示课题，齐读：父爱之舟 3.了解作者吴冠中 本文的作者是吴冠中，对他有所了解吗？ 指名读一读关于吴冠中的简介： 吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，中国当代著名画家，风格独特，被誉为“中国的梵高”他也是著名散文家，写过大量散文，出版有《吴冠中散文集》 吴冠中是著名画家浏览一组吴冠中的画作，说说发现了什么？（每一幅画中都有小舟） 吴冠中还是著名散文家课文《父爱之舟》就是他写的一篇散文 ◎检查预习，学习字词 （1）认读课文中的生字词： 茧子 客栈 冤枉钱 恍恍惚惚 踩高跷 偏僻 委屈 启迪 出嫁 缴学费 落榜 兼作 嘲笑 枕边 （2）了解一组词语的意思： 茶房 粜稻 初小 高小 师范 了解这组词语的意思： 茶房：相当于现在的旅店服务员。

粜稻：卖稻谷换钱 初小、高小：民国时期，小学分为初小和高小初小相当于现在一到四年级，高小相当于现在五六年级 师范：专门培养教师的学校 ◎学习任务一 发现写法，梳理场景 体会场景、细节中蕴含的感情，是本单元的学习要求这篇课文的学习，我们将聚焦场景和细节，体会吴冠中笔下那份浓浓的父爱 1.关注课文开头、结尾，发现“梦中回忆"的写作特点： 读一读开头：是昨天梦中的经历吧，我刚刚梦醒！ 读一读结尾：……醒来，枕边一片湿 再出示课文中的两个词语：朦胧、恍恍惚惚 指名说说这篇课文在写法上有什么特点以梦境回忆往事） 2.课文以“梦中回忆”的方式来写场景的那么，在 “我"的梦中，出现了哪些难忘的场景呢？请默读课文，用小标题概括梳理在学习单上，交流反馈 3.比较：《父爱之舟》和《慈母情深》在写场景方面有什么不同？ 引导发现：《父爱之舟》通过“梦境回忆”，写了发生在不同时期的多个场景；《慈母情深》则只写了“我"去向母亲要钱买书时所见到的场景 ◎学习任务二 走进逛庙会的场景，体会深沉的父爱 1.“我”梦中回忆的那些场景，你印象最深的是哪个？指名说一说。

每个同学印象深的场景肯定会不尽相同，但有一个场景，作者写得特别具体，大家的印象肯定也很深，那就是——逛庙会 2.让我们跟随作者梦中的回忆，去逛逛那时的庙会 庙会上有很多好看的，出示庙会图片，引读语句：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面…… 庙会上有很多好吃的，出示图片，引读语句：人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有 庙会上还有很多好玩的，出示图片，引读语句：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇…… 父亲为什么要带我逛庙会？（让儿子高兴、满足儿子的好奇……） 庙会上有这么多好看的、好吃的、好玩的，如果是你，会怎么想？会怎么做？ 3.逛庙会这个场景，你从什么地方中感受到了父亲对“我"的爱？抓住细节，批注自己的阅读感受 4.交流分享阅读感受 ◆品味细节一：父亲从家里带了个粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子 ①父亲为什么从家里带粽子来吃？ 一方面是怕我饿，想得很周到；另一方是因为家里穷，为了省钱 ②联系上下文，从哪里可以看出家里很穷？ ——住最便宜的旅店 ——他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。

——于是家里粜稻，卖猪，……钱很紧，……为我凑学费 ③吃粽子，为什么要找个偏僻的地方？ 交流，理解：怕人家看见；不想被人家嘲笑，呵护“我”的自尊心 相机板书：呵护 ◆品味细节二：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃 ①父亲觉得我太委屈了，你觉得“我"委屈吗？ 引导学生从“我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲”体会到，“我"确实有点委屈，但是“我”很懂得体谅父亲可是儿子的心思，父亲很理解，于是便在吃过粽子之后还是决定给我买碗热豆腐脑吃 相机板书：理解 ◆品味细节三：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒 ①父亲回家后为什么要为我糊一个万花筒？你从中看到了一位怎样的父亲？（父亲心很细，很懂儿子的心思，处处为儿子着想） ②这个万花筒对“我"有着怎样的意义呢？联系语句说一说： 这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧! 出示万花筒图案和吴冠中画作，说说有什么发现？ 交流，相机板书：启迪 5.小结：通过体会逛庙会这个场景，我们从吃粽子、买热豆腐脑、做万花筒这些细节中，看到了一位很懂儿子心思、处处为儿子着想的父亲。

父亲对儿子的爱，体现在他对儿子的呵护、理解，还有启迪 课文还写了其他的场景，我们下节课继续体会 ◎学习任务三 走进其他的场景，进一步体会深沉的父爱 1.上节课我们重点体会了逛庙会的场景，体会了蕴含在场景和细节中的深沉的父爱这节课，我们继续聚焦场景和细节，进一步体会父亲的爱 出示学习任务：再选择印象深的一两个场景，在自己感受深的地方写写批注，体会父亲对“我”的爱 2.学生自主批注阅读，然后在小组内交流分享自己的阅读感受 3.全班交流分享，相机点拨引导： ◆体会住旅店的场景 （1）场景中的什么细节，让你感受到了父亲的爱？ 引导学生抓住“心疼极了"叫来、掀开、让他看”和“动心了"进行体会 （2）想象一下，父亲会对茶房说什么？说话时的表情、语气是怎样的？ ◆体会背我上学场景 想象父亲背我上学的场景和画面，说说你从哪些细节中感受到了父亲的爱？ 引导学生“一把结结实实的大黄油布雨伞”“抓紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里"腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢”进行体会：父亲为了背我上学，全副武装！ ◆体会凑学费的场景 引导抓住“心酸"进行体会： （1）“我”为什么感到“心酸"？父亲想尽了各种办法，为我凑学费。

引导体会：稻谷种出来，本来是要——留着吃的呀，为了给我缴学费，现在只能——把稻谷粜了家里养的猪，本来是要——留着过年杀了吃的呀，为了给我缴学费，现在只好——把它卖了 为了给我凑学费，父亲可能还会想什么办法？ （2）家里穷，父亲为什么要想尽办法给我缴学费、供我上学？ （3）“这是我第一次真正心酸的哭”，你从“我"的哭里，体会到了什么？“我”心疼父亲，理解父亲，觉得父亲做这一些真的很不容易！ ◆体会送我报考、入学的场景 交流这两个场景中体现父爱的细节： 细节一：父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉 细节二：我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑 细节三：父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被 ◎学习任务四 聚焦“小舟”，体悟情感 1.呈读语句： 不仅是背影时时在我眼前显现，鲁迅笔底的乌篷船对我也永远是那么亲切，虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… 我为什么对姑爹的小渔船感到亲切？我难忘的其实是什么？ 难忘的其实是父亲一次又一次送我报考、入学的场景。

呈读课文中写到“小舟”语句： 我又见到了姑爹那只小渔船父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总要借用姑爹那只小渔船 为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡 送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船 2.思考与讨论：课文为什么以“父爱之舟"为题？ 交流，明确： ①小舟串起“我”梦中的一个个场景，是一条写作的线索板书：线索） ②父亲用小舟送我报考、上学，把我送到人生的重要渡口父亲就像。