(学生版)2013年中考阅读表现手法(技巧)赏析.doc

第 1 页 共 5 页2013 年中考阅读表现手法（技巧）赏析(学生版)湖景中学初三语文备课组整理一、关注中考：近年来，随着中考改革的深入，试卷越来越强调对文章阅读能力的综合考查那么对手法赏析能力的考查自然就成了近年中考语文试题的亮点二、中考题再现：（2008 年江西） 年的召唤 马国福①酒水长，田野黄，老树望，糕点香，年关里飘着浓浓的暖意②年就像一个蹲在时间深处的老者，发如雪，须如弦，眼如泉，依偎在村口的老树下，久久守望③“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏千门万户曈曈日，总把新桃换旧符 ”春天推着年，在寒风中缓缓前行，由远而近的是熟稔的乡音道道桃符红光满面，杯杯热酒倾诉衷肠，远走他乡的人，背着行囊，默念着远方亲人的召唤，辗转南北，回到他们久违的家园没有了羁旅他乡的牵绊，没有了“乡音无改鬓毛衰”的落寞，像一支支箭镞，将乡愁的箭矢精确无误地射向故乡的靶心像一幅幅灵动的红剪纸，安静的故乡有了年的红晕喜鹊以佛的慈悲心欢喜心，在家门口的白杨树上欢叫，报喜，迎接一个个远道而来的游子脱了毛的老狗摇着尾巴，深情的眼眸盛满泪水，伸出长长的舌头，舔着久违的家人的裤脚听到门的响声，卧在炕角的老花猫，跳起来，冲出门外，跟一别经年的亲人撒娇呢喃。

就连那些木讷地反刍甘草的牛羊也不甘落后，停止咀嚼，深情地凝望回家的亲人是否瘦了这些生灵，都是我们家族重要的一员它们站在大地上最先感知到亲人到来的信息④年是在岁月深处汹涌成的一股潮水它负载着背井离乡的人，穿过远方的河流、人流、山川、田野、站台，顺着故园的呼唤，将酝酿了很久的故园之恋，像酒精一样一次性燃烧端起酒杯喝干，放下筷子唱歌，吼一声故乡，泪流满面；叫一声母亲，衷肠百结所有的愁绪，所有的委屈，所有的欢喜，都盛在“年”这个被时间打造的情感酒杯中，没有顾忌，没有痛楚，端起来尽情分享⑤故乡如佛，年关如庙堂，让每一个游走他乡的游子皈依家园，平静、安详、幸福，醉倒在家的胸襟里只要回到故乡，他乡的秩序、规则、面具统统远去，只有熟稔的风景， 的脸庞， 的方言， 的故人，一切没有了距离，只有浓如酒、醇如蜜的真情我一直把故乡当作自己的圣母，当作灵魂的佛门每当过年的时候，总觉得自己的体内有一股火在燃烧，我知道，那是潜伏在我心灵深处的情感雷达，在时空深处感应着故乡的召唤，我在尘世间喧嚣孤单的心，才能归于安详⑥年，只是一种文化符号，情感标记，是岁月长河浣洗后让我们回归传统的生命节点。

是年，激活了我们压抑在他乡被各种道具、面具覆盖、遮挡的心灵你可以在异乡将泪水咽下，但顺着年的召唤，回到生你养你的地方，即便你泪水汹涌成河，你也会觉得，这是很幸福的事；即便你孤寂如地下沉默的煤，只要回到你的灵魂和这方水土血脉相连的家园，你的孤寂如煤燃烧，不觉寒冷⑦年，是穴居在我们生命深处的一个圣物，它是一种情感的召唤，文化的召唤，传统的召唤顺着这声悠长的召唤，你会发现人世间最美丽恒久的爱恋，最温暖宽容的情怀花蕾一样，被年举在手中，在岁月的长河中，让你生命的原野芬芳遍地，美好丛生⑧一声召唤，一腔爱恋 “年”是幸福的始发车站，携着眷恋上车，背着欣喜落座，这幸福的回归列车让你挥别尘世烟云，不觉悲凉，温暖久长 （选自《人民日报》2008 年 2 月，有删改）15．根据文章内容，从“熟识、熟思、熟悉、熟透”中选择最恰当的词语填在第⑤段的横线处 （3 分）A 处应填 B 处应填 C 处应填 16．联系上下文，品味下列语句4 分)(1)匆匆的脚步像一支支箭簇，将乡愁的箭矢精确无误地射向故乡的靶心2)一直以来，我都把故乡当作自己的圣母，当作灵魂的佛门。

17．在第③段中，作者为什么用较多的笔墨来写各种动物?(2 分)18．这是一篇感情丰富的散文，在行文过程中，贯穿全文的感情线索是对 作者运用对比手法写出了游子在他乡 的感受和在故乡 的感受 （3 分）19．请简要说说第⑧段画线句“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用 （1 分）三、手法赏析是指对各类文章表达与表现技巧的辨识、理解、分析与欣赏主要包括对语言修辞方法和文章表现手法的赏析第 2 页 共 5 页表现手法：修辞手法: 比喻 拟人 夸张 对偶 设问 反问 反复 排比 反语表现手法： 对比 铺垫（伏笔） 衬托 照应 虚实结合 细节描写悬念 托物言志 欲扬先抑 象征 讽刺 动静结合 侧面描写 详略结合 想象联想 点面结合 借景抒情 借物喻人 托物寓意 以小见大 ……四、考考你：《海燕》——象征 《口技》——正面描写与侧面描写相结合《天上的街市》——想象联想 《变色龙》——对比、讽刺、细节描写《马说》——托物寓意 《小石潭记》——借景抒情《阿长与〈山海经 〉 》—欲扬先抑 《曹刿论战》——详略结合五、掌握重点：理解并欣赏文学作品中对比、铺垫、伏笔、照应、衬托、象征、先抑后扬的表现手法。

六、手法赏析1、对比：将两个相对或相反的事物进行比较，从而突出某一事物特征，表达作者情感课本举例：（1）运用对比手法，描摩景物，抒发感情 鲁迅的《雪》 ：把江南的雪和朔方的雪进行对比，突出朔方雪的独立、张扬、富有抗争精神也表明作者更欣赏朔方的雪2）运用对比手法描写人物，刻画性格如契诃夫的《变色龙》 ，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比2、铺垫：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的基础性描写，渲染气氛,借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果课本举例：《皇帝的新装》开头极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发生、发展作铺垫 3、伏笔、照应：伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示埋下伏笔后，后边一定要有照应作用是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。

照应，常称前后照应，是文章前后内容上的关照呼应方式主要有与伏笔照应、与开头或题目呼应、反复照应等照应得好，可使文章情节完整，结构严谨，主题鲜明课本举例：如《故乡》中， “我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了 ”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然如《背影》一文中四次写“背影” ，三次写“流泪” ，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!4、衬托：分正衬和反衬用类似的事物或反面的、有差别的次要事物作陪衬，从而突出主要事物，强化思想感情课本举例：《爱莲说》以“菊之爱”正衬“莲之爱” ，以“牡丹之爱”反衬“莲之爱” 从而表现君子要在污浊的世间独立不移，永保清白操守和正直品德的主旨烘托、衬托、对比的区别：“烘托”是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象 “烘托”与“衬托”不同， “烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。

这与“衬托”不同，因为“衬托”是两第 3 页 共 5 页种事物都写 “衬托”和“对比”的区别在于：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明 5、象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物” 课本举例：如高尔基的散文诗《海燕》 ，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远6、先抑后扬（欲扬先抑）：抑，即压抑、贬低；扬，即褒扬、抬高即作者想要褒扬某人或某物，却不从褒扬处着墨，而是从相反的贬抑处落笔，使两者互相背离，造成强烈反差，最后在鲜明的对比中达到褒扬的目的,突出主题反之为先扬后抑）课本举例：《蝉》首先写蝉的聒噪声使人们心烦其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱从朋友说蝉埋在泥下 17 年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

七、解题指导：1、选文为刻画胡屠户这个人物形象，主要采用了什么表现手法？有何作用？——《范进中举》 答:主要采用了对比手法将胡屠户对范进中举前后的态度进行对比，突出了胡屠户的市侩势利、嫌贫爱富、善于见风使舵的性格，更加鲜明地表现了封建科举制度下，形形色色人等丑恶的嘴脸2、作者写背影，而文章 2-5 段大量篇幅并未写到父亲的背影？作者为什么要怎样呢？——朱自清《背影》答:似乎离开了题其实，这为突出主题做了有利的渲染和铺垫父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，即使在这样的境遇中，他还一如既往地爱护儿子，为儿子做了一件又一件的事情，这就更显示了父亲的崇高接着，便刻画父亲的背影，把情节推向高潮 八、常见问题：1、未能掌握各种常用手法的一般性特征，因此不能明辨手法2、不能结合文本内容对手法作具体阐述，答案内容空洞或不完整3、在阐述其作用时，不知该从文章中心、人物形象、结构特征等角度具体考虑，只答出其一般性作用4、表述杂乱无条理九、解题三步骤:（做笔记）1.明确手法.2.具体阐释该手法在文章中的体现.3.结合人物、结构、中心等,简述该手法的具体作用.[示例]选段写到了“几个职员”和“本级的学生会干事（日本所谓的爱国青年） ” ，这对于表现本文的主要人物藤野先生来说，是否属于赘笔？为什么？ ——《藤野先生》解题三步骤:1.明确手法.2.具体阐释该手法在文章中的体现.（结合文本具体阐释）3.结合人物、结构、中心等,简述该手法的具体作用.答: 不是赘笔，这里运用了衬托的手法。

(明确手法)写仙台医专的职员对我的优待，是为了下文写藤野先生对我的关心和帮助作正面陪衬而写日本“爱国青年”对我的寻衅无礼，则是为了反衬藤野先生的正直无私，毫无民族偏见 （结合文本具体阐释） 以此更加突出了藤野先生的高尚品德以及我对先生的崇敬怀念 (结合中心简述具体作用)[示例] 选文为刻画胡屠户这个人物形象，主要采用了什么表现手法？有何作用？——《范进中举》第 4 页 共 5 页前题答题规范如下：答:对比(明确手法)将胡屠户对范进中举前后的态度进行对比（结合文本具体阐释） ，突出了胡屠户的市侩势利、嫌贫爱富、趋炎附势，从而更加表明封建科举制度下，形形色色人的嘴脸的丑恶 （结合人物、中心简述作用） 答:似乎离开了题其实，这为突出主题做了有利的渲染和铺垫 （明确手法）父亲当时正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行”的境遇，即使在这样的境遇中，他还一如既往地爱护儿子，为儿子做了一件又一件的事情， （结合文本具体阐释）这就更显示了父亲的崇高接着，便刻画父亲的背影，把情节推向高潮 （结合人物、中心阐述作用）十、实战演练 。