14 小马过河6.doc

《小马过河》教学设计教材分析： 《小马过河》是统编版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案设计理念： 低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理教学目标：教学目标：1、 知识与能力目标：认识本课“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字 2、过程与方法目标：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习 3、 情感态度与价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。

教学重难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理 教学过程： 一.复习导入，巧引质疑这节课我们继续来学习课文《小马过河》教师板书课题）齐读课题复习词语，指名读，正音　　通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他过河遇到了什么困难？他是怎么做的？他最后过河了没有？）　　同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？二、新课（一）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，小马遇到了什么困难？他是怎么做的？自由读3——6自然段①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？ 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？　　指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读　　你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子板书：很深　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？　　8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（三）学习第7、8自然段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？理解妈妈的话：光：只不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第8自然段3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（早自己试试就不至于耽误时间了接受教训，以后多观察、多思考……）三、总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好板书设计： 14. 小马过河老牛 高大（浅）松鼠 矮小（深）。