20221009《时代广场的蟋蟀》阅读指导教学设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑20221009《时代广场的蟋蟀》阅读指导教学设计 《时代广场的蟋蟀》阅读指导课教学设计 内容简介： 一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情，足以和暖这个冰冷的世界任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那响亮而韵律无穷的鸣叫 蟋蟀柴斯特从没想过离开康涅狄格州乡下的草场，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特，遇到了聪明又略带市侩的塔克老鼠和忠诚、诚实的亨利猫，还遇到了爱它的仆人——男孩玛利欧蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了挚友们的真诚友情，扶助玛利欧一家摆脱了窘境，自己还成为了恐惧整个纽约的演奏家！…… 第一课时 阅读推举课 教学目标： 1、推举《时代广场的蟋蟀》，让学生初步了解作品、，书中的主要人物 2、通过凝听、查看和想象，感知角色，激发阅读兴趣 3、初步感知读整本书的方法 教学重难点：通过凝听、查看和想象，感知角色，激发阅读的兴趣 教学过程： 一、创设情境，明确任务： 1、师：同学们，平日热爱读书吗？最近在读些什么好书？看来你们都是爱读书的孩子。

听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书有位作家曾经说过，能够从书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事假设能够把自己热爱的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事今天老师要做一个幸福的人，向大家推举一本分外精彩的童话书 读封面 出示封面，同学们，你看到了什么？（纽伯瑞儿童文学奖：这是一个美国的童书大奖）国际大奖小说爱藏本，边上还有一个金色的奖章来证明同学们以后选书的时候，这些信息能够扶助我们选到好的书籍 二、初步了解，引发期望： 1、看封面 看到这些，你有什么疑问吗？现在是不是更加想读这本书？ 2、出示人“物”表，我们先看人物表 ，自己读一读，想一想从中了解到了什么？ 再读一读人物表，联系封面，现在我们知道了这只猫是（亨利），这只老鼠是（塔克），而这只小蟋蟀就是（柴斯特）板书 三、片段赏识，走进作品： 熟悉玛利欧 1、看图揣摩：他们之间到底发生了什么事呢？这要先从柴斯特进城开头说起我们先来看这张图片（出示图片）同学们，你看到了什么？揣摩一下发生了什么事？ 2、读文感知：毕竟发生了什么事呢？请同学们读读这几段话，看和你揣摩的一样吗？（出示文字）从这些文字中你了解到什么？ 3、熟悉人物：你觉得玛利欧是个怎样的孩子？从哪里感受到的，概括说一说。

4、在玛利欧的努力下，柴斯特终究在报摊安了家，在接下来的日子里玛利欧是怎样照管柴斯特的？柴斯特生活的怎么样呢？老师暂时保密，假设你自己读读这本书就会找到答案的 熟悉老鼠塔克 不过，老师要报告你，柴斯特有一次梦游时把白利尼家的血汗钱一张两元钱的钞票吃掉了一半，就在柴斯特面临监禁的时候，塔克老鼠会做出怎样的抉择呢？我们一起来看下面的片段出示片段） 谁容许读一读？说说你体会到了什么？你觉得塔克是一只怎样的老鼠？ 在塔克老鼠的扶助下，柴斯特终究躲过了一场牢狱之灾，像这样的离奇惊险的故事还有好多呢，精彩的内容就藏在书中等着你！不过，柴斯特后来却成为了卓越的演奏家，很意外吧让我们来读读这段话，（出示文字）从中你知道了什么？ 同学们，假设你就是这只成名了的蟋蟀，接下去你会选择怎样的生活呢？可是故事并没有按我们臆想的进展，就在柴斯特的事业到达巅峰的时候，他却有了一点九月的惆怅，这是为什么呢？接下来他会做出怎样的抉择呢？假设你想解开心中的疑团，那就快来读《时代广场的蟋蟀》——一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪的故事 四、总结推举，延迟阅读： 这是读者、媒体对这本书的评价，谁想读？当听到有人这样评价，你想干什么？这样一部宏伟的作品，知道是谁写的吗？一起呼叫他的名字。

出示资料，师读课下抓紧找到《时代广场的蟋蟀》读一读，有兴趣的同学还可以读一读《塔克的郊外》 其次课时 阅读指导课 指导思想： 通过阅读指导，进一步激发学生对阅读的兴趣，在对话交流中，学生对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣 教学目标： 1、通过看封面让学生自己学会选书 2、了解故事的主要内容，理清故事情节 3、激发阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣 教学过程： 一、激趣导入： 1、读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了一份恬静，读书时喜悦的事，读书本身就喜悦，在书中，你可以忘却时间，可以学到大量学识 二、指导阅读： 1、朗读读书的名言信息的？（是的，读一本书首先要读读封面,我们读读封面就能获得这么多的信息，光读封面我们就能感觉到这是一本分外值得我们读的书，以后我们去书店就应挑拣这类书，看了以后对你的扶助断定很大 2、你在本书中看到了哪些主要人物形象呢？ 动物形象： 塔克 时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠 柴斯特 来自康涅狄格州乡下草场的一只小蟋蟀 亨利 时代广场上的一只流浪猫、塔克老鼠最要好的挚友 人物形象： 小学生玛利欧 玛利欧的父母 3、同学们在读书时想一想这几个问题： ①在这本书里，我们都熟悉了哪些伙伴？他们和柴斯特是什么关系？ ②你觉得柴斯特是一个怎样的蟋蟀？ ③对于柴斯特的挚友们，你热爱他们吗？为什么？ ④故事中的人物形象那个给你留下了深刻的印象？为什么？ ⑤为什么柴斯特最终选择回到自己的老家，而没有在时代广场一向风光下去？ 三、布置作业。

同学们，这是一本好书，老师已经细细读过，请同学们也赶快去阅读吧书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，相信你确定会从书中得到不小的收获 第三课时 阅读交流课 课时目标： 1、通过天性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解 2、通过对话交流，理解作品精彩的情节，感受人物形象 教学过程： 一、复习导入： 1、一位名人说过：读一本好书，就宛如交了一位好挚友，再读这本书就像和好友重逢这几天咱们也结识了这样一位好挚友——《我要做个好孩子》 2、谁还记得这本书主要讲了一个怎样的故事？ 3、交流： 二、品谈人物，感悟鲜明的人物形象： １、文章的主要内容知道了只能说明我们读过这本书了，要证明我们认专心真读过了，只有一个方法，就是谈谈我们对故事中人物形象的理解或者看法 2、在故事中展现了大量的人物形象，各有什么特点？ 你对谁的印象最深？请你根据有关语句或情节的描写来谈一谈 A、这样吧，我们还是先从主角柴斯物谈起吧，他有什么特点？ ①贪吃p24 ②机敏p96 ③勇于承受责任p64、65 ④良善p136 ⑤会感恩p110 ⑥具有音乐天分p140 B、关于其他人物也可简要来谈谈： 塔克和亨利：对待挚友热心、真诚 玛利欧：良善、有爱心、善解人意、懂得崇敬 玛利欧父母：良善、被生活所迫、值得可怜 小结：每一个人物他们都有各自鲜明的特点，这是本书的其次大写作特点。

板书：天性鲜明的形象） 三、领悟主题，感受美好的情感： 那么，借助这几个人物形象，想要表达什么主题呢？ （１）这个问题有点难，一下子说不好，不急，我们先来议论：人们都说大都市纷繁繁杂，人情薄如纸，那么是什么使柴斯特在大都市中成名的呢？ 学生议论，交流 （２）小结点拨：一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大城市，一切都是那么目生，生活没有着落，是玛利欧收留了他，使他有了容身之所，是塔克和亨利使他不再落莫，在柴斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，是塔克解囊相救使他重获自由一个一无全体的乡下人，想要在大都市里生存下来已经不轻易，要想在事业上获得告成更是谈何轻易！可是来自乡下的切斯特却告成了，他的告成来自真情：是马里奥使得他从无家可归到有了归宿虽素不相识的音乐都斯梅德利先生察觉了切斯特的音乐才能，又是他的宣传使切斯特家喻户晓，“人们积聚在报摊周边听柴斯特演奏”，柴斯特很快成为播送和电视里的“新闻人物”，柴斯特能够成为“纽约最出名的音乐家”，还得力于塔克的扶助，“他认定蟋蟀柴斯特是很有才能的，他报告柴斯特，才能是名贵的东西，绝不能让它白白滥用掉塔克自告奋勇做柴斯特的“业务经理”，并指导柴斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐。

可以说，假设没有他们的无私和扶助，柴斯特是不成能获得告成的 所以说，真挚的情谊能扶助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵的阴云，获得事业的告成 文中字里行间溢着浓浓的友情（板书：友情）人与人之间的友情，人与动物之间的友情，动物与动物之间的友情 多么美好的感情啊，这是本书第三大写作特色（板书：美好动人的情感）那么文中除了蕴含浓浓的友情，还有其他的感情吗？（亲情、真情） 四、探究蟋蟀离开理由，感受挚友惜别： 柴斯特在音乐事业到达顶峰时，已经分外成名的时候，突然选择了离开这个让它风光无限的时代广场，你对他的离开是赞同还是反对？实话实说 （１）学生交流 （２）找一找柴斯特离去的理由： （３）小结：我们反对也好，支持也罢，黄色的树林里有两条路，怅然柴斯特不能同时去走，每个人都有选择自己生活的权利，每个人也势必要选择一条自己的路只要你的生活方式能使自己内心感到充实得志出了名的柴斯特不喜悦，所以最终他还选择了自由而他的挚友们都分外理解和支持他，分别的情景分外感人，我们就度着来重现当时的情景好吗？ 五、提升阅读价值，推举书目： １、把书合上，让我们悄悄地斟酌，时代广场的蟋蟀的歌声，毕竟给我们带来怎样的斟酌呢？ 有人说：柴斯特由于一个失误而到了时代广场，体验了一些挫折后结果又回到了乡下，除了扶助玛利欧一家走出了经济窘境，和交了两个挚友之外，这一趟旅行对自己是没有价值的，你怎么看？ （１）学生议论交流。

（２）小结：一个人要体验大量事——坎坷、喜悦、哀伤、失败、告成、遭遇打击、 面临绝望，才能听到生命最深处的声音，察觉一个真正的自我 ２、推举书目： （１）同学们，一只蟋蟀已从美国走到了中国，从的心中走到了我们的心里，假设你热爱他就把这个故事讲给更多的人听，让这只小蟋蟀走得更远 （２）蟋蟀柴斯特放弃了在时代广场声名显赫的生活,回到了郊外的草原请你再去看《塔克的郊外》这本书是《时代广场的蟋蟀》的姊妹篇，它也是乔治塞尔登写的拥有一册，感动一生，精心去读吧！ 第四课时 阅读表示课 教学目标： 1、理解故事的主要内容，从故事中感受友情，学会感恩初步探讨喜悦与自由、得到与失去的人生意义 2、培养学生的阅读兴趣，提高赏析才能，养成能主动阅读书籍的习惯 3、在交流中共享阅读感受，达成阅读收获的最大化 教学重、难点： 在表示中交流思想，感受阅读的乐趣，感悟作品蕴含的人生价值 教学过程： 一、谈话导入： 巴金在谈到友情时，曾这样说：“友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了光辉其实，友情不仅存在于人与人之间，还在于人与动物之间，动物与动物之间，今天就让我们跟随《时代广场的蟋蟀》一起凝听自然的乐音，感受心灵的旅程，一起感受仆人公之间纯净、质朴的友情。

二、整体把握故事： 1、关于这本书，《出版者周刊》是这样评价的：（课件出示）。