低年级培养学生写话兴趣的研究.doc

《低年级培养学生写话兴趣的研究》课题总结 兴安二年级语文组一、研究内容通过本课题的研究，培养学生敢于当众说话，能自由表达发展学生想象力，培养创造性思维使学生对写话有兴趣，能主动写话，有信心逐步实现从写简单的一句话向几句话过渡，能正确使用基本的标点符号同时联系生活实际，引导学生写真话、述真情，并且依靠课外阅读为写话提供智力背景在研究过程中，探索培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师努力把先进的理念转化为有效的教学活动二、研究方法（1）行动研究法：教师将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来2）文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新3）比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较4）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据5）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

6）练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少写，活学活用7）读书指导法：利用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习三、课题进展情况现在我们的研究已进入推进阶段,我们主要做了以下工作：1、在准备阶段，我们进行了课题组课题申报，对学生现状、教师现状进行前测调查，设计课题实验方案，撰写开题报告，召开开题会，根据前期测评进行深入地研究、分析，反思、总结前期工作，认真修订课题实验方案2、在构建阶段，我们开始实施修订后的课题实验方案我们查阅相关资料、书籍，上网学习，开展教师培训，并通过听、评一些现场课，在反复研讨、完善的基础上进行修订并且对课题组的实验教师及班级学生进行试评制定第三阶段计划在这个阶段，我们先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提高创设多种情境，提高说话水平开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，谈谈感受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力 在对学生进行说与写的训练中，利用生字组词、扩句，或用一个或几个词语说完整的话，清楚明白地表达自己的意思，鼓励学生的求异思维，要叙述合理，鼓励学生把说的话写下来。

3、现在正是推进阶段，我们组织专家指导、教师培训、研讨沙龙、集体备课、案例分析、现场课展示、学生学习活动展示等推进阶段计划的实施、总结、反思 在这个阶段，我们让学生展开想象，让学生给书上插图配文在此过程中，指导学生仔细观察，大胆想象仿写小诗，生成自己的作品续编故事，大胆想象，自由写话利用学校组织的各种活动，鼓励学生完整的记录下来，并写一写自己的感受在老师的指导下，制作橡皮泥、叶贴画、拼图等将完成的过程及欢乐的情景，记录下来创设练笔的良好氛围，将阅读教学与练笔紧密结合注重积累，鼓励学生学写日记 四、阶段研究成果经过三个阶段的研究，我们取得了初步成果：1、学生的进步学生从能说一句话、几句话逐步过渡到说一段话能在活动、阅读、想象等方式激发下，写自己想说的话将要写变为乐写每个班级的网站上，都有学生自己写作的文章2、教师的变化教师转变了教育观念，善于把握学习和生活中的点点滴滴，创造性地处理教材，着力挖掘学生中的生活素材，扩展写话空间引导学生很感兴趣地参与活动，帮助学生积累写话素材，多元评价模式激发写话兴趣，从说到写进行全面指导并且注意交流，及时总结提高 五、课题操作中存在的问题1、有一部分学生还不能很好地表达自己的意思，有的学生口头表达较好，但是一写起来就无话可说。

2、有的学生还依赖老师和同学的表达作为引导，缺乏自己表达的愿望3、教师有时对学生作品的水平期待较高，超越了一些学生的能力范围，需要调整思路六、后期阶段的研究计划1、逐步进行转变，由教师想法设法调动学生说话和写话的兴趣转变为学生主动表达说话和写话的愿望，学生能善于抓住写作素材，由“要我写”变为“我要写”2、不但要发挥兴趣浓厚的学生的示范作用，还要重点关注缺乏兴趣的学生，有针对性地对他们进行指导，使他们产生兴趣3、对于学生的指导要注意方法，不断变换方式让他们始终保持兴趣4、本组教师根据自己的实验研究写出结题鉴定，撰写课题终端研究报告、形成有价值的论文汇编。