一第三次作业“层次分析计划法”在教师能力评价中应用.docx

精选文档精选文档你我共享“层次分析法”在教师能力讨论中应用郑进启广东省中山市中等专业学校（528403）纲领：对教师教育能力的讨论经常是定性的、比较模糊的本文第一给出某一特定范围的能力讨论指标，其次采纳层次分析法得出量化的各指标权值实践表示，该分析方法有益于教师教育讲课能力的科学讨论要点词：层次分析，标度，讨论指标，权值1．前言此刻的教师教育能力讨论经常是领导提名，民众举腕表决没有科学的权衡标准，教师建议不一致，分歧大简单制造矛盾，造成不友善要素但是“层次分析法”实现的功能是收集被确立对象的思想行为信息，并进行分析采纳层次分析法列出讨论指标系统，在实现工程被骗算出各指标系统的权值，进而得出被确立对象的讨论结果为学校选拔和任用人材供给了量化尺度2．层次分析法简介层次分析法(AnalyticHierarchyProcess简称AHP)是美国运筹学家T.L.Saaty教授在70年月初提出的一种多目标决议分析方法，其基本源理是依据问题的性质和所要达到的总目标，将其分解为不同样的构成要素，依据要素间的互相影响以及隶属关系，按不同样层次齐集组合，形成一个多层次的分析结构模型其实质是试图使人们的思想条理化和层次化，它充分利用人的经验和判断，对决议方案利害进行排序，拥有适用性，系统性，简短性等长处。

运用层次分析法能够将复杂系统问题中的各要素区分红互相关系的有序层次，经过专家较客观的判断给出每一层次各因素相对重要性的定量表示，确立每一层次所有要素相对重要性的权值，经过对排序结果进行分析研究，提出解决方案它特别适用于那些难于完满定量分析的问题基于层次分析法拥有的上述特点，将其应用于教师能力讨论和人材选拔中是特别适合的[1]运用层次分析法建摸，大概上可按下边四个步骤进行：1）成立递阶层次结构模型；2）结构出各层次中的所有判断矩阵；3）层次单排序及一致性查验；4）层次总排序8AAAAAA精选文档你我共享为了使各要素之间两两互相比较，且能定量化，现引入标度见解，标度范围为1～91～9范围的5级标度是心理学家依据人们区分信息等级的极限能力为7±2制定的[2]，见表1表1标度定义表标度定义1两个要素同样重要3一个要素比另一个要素略为重要5一个要素比另一个要素较为重要7一个要素比另一个要素激烈重要9一个要素比另一个要素绝对重要2、4、6、8为以上两判断要素的中值要素j和i之间的比较获得判断aji/aij3．层次分析法在教师能力讨论中的应用3.1成立层次结构模型层次结构模型如图1所示A:目标层A教师教育能力C:依据层C3讲课能力教育能力P:条件层心组协驾理织表应调驭承教达变能能受材能能力力力能力力力P1P2P3P4P5P6图1层次结构模型C2C1科研能力实综整践洞合判体教察分断优学能析能化能力能力能力力力P7P8P9P10P11目标层：解决问题的目标。

AAAAAA精选文档你我共享依据层：为实现目标所波及的中间环节条件层：实现目标的条件3.2结构判断矩阵及一致性查验经过民心测试对某中职校15名科级管理干部所以为的教师能力检查、分析归纳，确立了各层次中间各要素之间的重要程度依据表1给出的标度结构判断矩阵C层，认定C2比C1略为重要，C3比C1较为重要[3]1）结构判断矩阵A-C，见表2W为特点向量，λmax为最大特点根表2判断矩阵A-CAC1C2C3C111/31/5C2311/3C3531计算判断矩阵A-C的特点值与特点向量①计算判断矩阵的每行元素积MinMi=aij(i=1,2,m)--------------------------1j1M1=1/15,M2=1,M3=15②计算Mi的n次方根WiWi=nMi-----------------------------------------------------------2W1=0.405,W2=1,W3=2.446③对向量W=(W1,W2,Wn)T归一化Wi=nWi---------------------------------------------------------3Wjj11=0.40521=0.25832.446W=0.105,W=W==0.6373.8513.8513.851特点向量W=(0.105,0.258,T0.637)④计算最大特点根λmax11/31/50.1050.318AW311/30.2580.7855310.6371.936AAAAAA精选文档你我共享n(AW)i-------------------------------------------------4λmax=nWii1=0.318+0.785+1.936=3.03630.10530.25830.637⑤计算相容性指标C?I=(λmaxn)/(n1)-----------------------------------------5讨论a11a12...a1nw1w1a21a22...a2nw2w2（a）当矩阵n..................an1an2...annwnwn完满相容时λ=n。

n---矩阵的阶数，此时λmaxn=02) λmaxn越凑近于0相容性越好只需知足C?R=CI/RI≤0.1则相容C?R=0.019<0.1结构判断矩阵C-P表3结构判断矩阵C3表4结构判断矩阵2表5结构判断矩阵1-PC-PC-PC3P1P2P3C2P4P5P6P7C1P8P9P10P11P111/21/3P41323P811/31/51/7P2211/3P51/311/23P9311/31/5P3331P61/2215P105311/4P71/31/31/51P117541由公式1,2,3得特点向量:TTW(C3—P)=(0.249,0.157,0.593)W(C2—P)=(0.431,0.176,0.313,0.081)TW(C1—P)=(0.054,0.115,0.239,0.592)由公式4得最大特点根：λmax=3.054λmax=4.173λmax=4.179由公式5计算相容性：C?R=0.027C?R=0.058C?R=0.063.3对中职学校教师应具备的能力排序第一计算组合权值，见下表6依据计算的权值进行排序，见表7表6P层组合权值计算表AAAAAA精选文档你我共享PCC3C2C1P层组合权值层层0.6370.2580.105P10.2490.159P20.1570.101P30.5930.377P40.4310.111P50.1760.045P60.3130.081P70.0810.021P80.0540.006P90.1150.012P100.2390.025P110.5920.062表7中职学校教师应具备的能力序次表排序号P层权值1P3-心理承受力0.3772P1-协调能力0.1593P4-组织教材能力0.1114P2-驾御能力0.1015P6-应变能力0.0816P11-整体优化能力0.0627P5-掌握讲课能力0.0458P10-判断能力0.0259P7-实践讲课能力0.02110P9-综合分析能力0.01211P8-洞察能力0.0063.4计算核查结果AAAAAA精选文档你我共享（1）核查采纳民心测试方式，用百分制按P1～P11核查条件由参加者对核查人员进行分项打分，此后对每项打分累加后取均值记入记分表。

见表82）计算出P1～P11各项的加权分记入汇总表见表.83.5确立评优、评祖先选按表7所列排序结果在评优、评先时应重视考虑前4项能力，兼备其余能力要点考虑的能力是P3心理承受力,P1协调能力,P4组织教材能力,P2驾御能力表8教师能力水平评分汇总表核查内容心协组驾应整把判实综洞合理调织驭变体握断践合察计权数承能教能能优教能教分能受力材力力化学力学析力姓名分数力能能能能能力力力力力.377.159.111.101.081.062.045.025.021.012.006核查打王分×加权分×98778758444713.391.272.777.707.648.434.225.200.084.048.02478．75张核。