最新北师大版数学小学五年级上册教案全册.doc

小学数学(北师大版)——五年级上册教 学 设 计备 注（教学反思、学困生等）第一单元课时划分：共9课时1、数的世界…………………………………………………1课时2、探索活动（一） ………………………………………1课时3、探索活动（二）…………………………………………2课时4、找因数…… ……………………… ……………………1课时5、找质数… ………………………………………………2课时6、练习一……………………………………………………1课时7、数的奇偶性………………………………………………1课时第一单元  倍数与因数第 1 课时[教学内容] 数的世界（第2-3页）[教学目标]1、结合具体情境，认识自然数和整数，联系乘法认识倍数和因数2、探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数[教学重、难点] 探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数[教学方法] 情境教学法、讲授法[教学过程]一、数的世界  创设“水果店”的情境，呈现了生活中的数有自然数、负数、小数在比较中认识自然数、整数，使对数的认识进一步系统化。

   先让学生观察情境图，说说图中有哪些数，并给它们分类   学生汇报观察结果，通过比较认识自然数、整数，使学生对数的认识进一步系统化二、因数与倍数1、 在解决书上提出的问题的过程中引出算式5×4=20（元）以这个乘法算式为例说明倍数和因数的含义，即20是4的倍数，20也是5的倍数，4是20的因数，5也是20的因数引导学生认识倍数与因数，体会倍数与因数的含义在利用乘法算式说明倍数和因数的含义的基础上，出示一个除法算式，如：18÷6=3 启发学生思考：根据整数除法算式能不能确定两个数之间的倍数关系说明：在研究倍数和因数，范围限制为不是零的自然数2、 你写我说让学生同桌间互相写算式，再说一说算式可以是乘法算式，也可以是除法算式三、找一找1、 判断题目中给的数是不是7的倍数先让学生用自己的方法判断，再组织学生交流，使学生逐步体会可以通过想乘法算式或除法算式的方法来判断2、 找7的倍数：引导学生体会一般可以用想乘法算式的方法来找一个数的倍数，要注意引导学生有序思考，并逐步让学生领会一个数的倍数的个数是无限的  四、练一练：第2题：先让学生自己找一找4的倍数和6的倍数，并用不同的符号做好记号然后组织学生交流，并让学生说说找倍数的方法。

最后，说说哪几个数既是4的倍数有是6的倍数第3题：先让学生独立写一写，再组织学生交流各自的方法，并在交流比较的过程中体会怎样做到不重复、不遗漏体会到像这样找一个数的倍数，一般用乘法想比较方便[作业设计] 课后“练一练”[板书设计]倍数与因数 像0、1、2、3、4、5、…这样的数是自然数  像-3、-2、-1、0、1、2、…这样的数是整数5×4=20（元）       20是4和5的倍数                                  4和5是20的因数课后反思：第 2 课时 《探索活动（一）：2、5的倍数的特征》   〖教学目标〗　　1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数　　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数　　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力  教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征奇数、偶数的含义教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征 2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。

教学方法：情境教学法、讲授法教学过程：一、探索5的倍数的的特征1、  淡话引入2、  写几个5的倍数分组讨论如何研究5 的倍数的特征3、  让学生在100以内的数表中找出5的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考5的倍数有什么特征组织学生交流4、  引导学生归纳5的倍数的特征：个位上是0或5的数是5的倍数，5、  试一试：用5的倍数特征来判断一个数是不是5的倍数二、学生小组合作探索2的倍数的的特征1、  让学生在100以内的数表中找出2的倍数，用自己的方式做上记号（可以用○、△、 等符号），并观察、思考2的倍数有什么特征组织学生交流2、  引导学生归纳2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数3、  揭示偶数、奇数的含义4、  “你说我答”三、练习巩固，加深理解1、  练一练：根据2和5的倍数的特征，找出2的倍数，5的倍数，再找出既是2的倍数又是5的倍数，归纳出既是2的倍数又是5的倍数的特征2、  引导学生先独立思考，然后组织学生交流自己的思考方法在引导学生判断时，应根据2、5的倍数的特征说明判断如“因为85不是2的倍数，所以不能正好装完；”又如“因为85是5的倍数，所以能正好能装完。

3、  数学游戏： 第一轮游戏可以先让学生任意摸一张数字卡片，与“5”组成的两位数后，再判断组成的数是不是2的倍数在此基础上，开展第二轮游戏，要求学生在摸之前先说说“摸出几和5组成的两位数是2的倍数”，然后按照这一顺序：摸数、组数和判断第三轮游戏，先讨论“摸出几和5组成的两位数是5的倍数”，再进行游戏，逐步让学生体会摸出任何数与5组成的两位数，都是5的倍数四、全课小结[作业设计] 课后“练一练”[板书设计]课后反思：第 3 课时 《探索活动（二）：3的倍数的特征》〖教学目标〗　　1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数　　2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力，提高学生的合情推理能力教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出3的倍数的特征教学难点：经历探索3倍数特征的过程，归纳3的倍数的特征教学策略：1、在分析、比较、猜测、验证过程中，认识3的倍数的特征 2、在活动中交流，探索找3的倍数方法教学方法：情境教学法、讲授法教学过程：一、探索3的倍数的的特征1、谈话引入 同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？ 看来只观察个位不能确定是不是3的倍数，那么3的倍数到底有什么特征呢?今天我们共同来研究。

揭示课题）2、先请在下表中找出3的倍数，并做上记号教师出示百以内数表，学生人手一张在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表3、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下　 学生同桌交流后，再组织全班交流 ①个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？②其他同学还有什么发现吗？③那么每条斜线上的数有规律吗？其他斜线呢？④将每个数的各个数位上的数字加起来试试看？（据学生回答作相应提示）4、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？5、刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下　　学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论6、试一试：二、练习巩固，加深理解1、涂色2、让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数教学时，按书上的几个问题分层次展开研究先让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验[作业设计] 课后“练一练”[板书设计]课后反思：第 4 课时 《探索活动（二）：3的倍数的特征》练习课〖教学目标〗　　1、经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

　　2、培养学生分析、比较、猜测、验证的能力，提高学生的合情推理能力教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出3的倍数的特征教学难点：经历探索3倍数特征的过程，归纳3的倍数的特征教学策略：1、在分析、比较、猜测、验证过程中，认识3的倍数的特征 2、在活动中交流，探索找3的倍数方法教学方法：情境教学法、讲授法教学过程：一、复习3的倍数的的特征1、先请在下表中找出3的倍数，并做上记号教师出示百以内数表，学生人手一张在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出3的倍数的百以内的数表2、请观察这个表格，你发现3的倍数有什么特征呢，把你的发现与同桌交流一下　 学生同桌交流后，再组织全班交流 ①个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？②其他同学还有什么发现吗？③那么每条斜线上的数有规律吗？其他斜线呢？④将每个数的各个数位上的数字加起来试试看？（据学生回答作相应提示）3、现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢？4、刚才是从100以内数中发现了规律，得出了3的倍数的特征，如果是三位数甚至更大的数，3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下　　学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。

5、试一试：二、练习巩固，加深理解1、涂色2、让学生准备几张卡片，边摆边想，再交流讨论思考过程3、设计的目的是让学生运用研究“3”的倍数方法去研究9的倍数教学时，按书上的几个问题分层次展开研究先让学生经历涂、画等过程，使学生获得真实的体验[作业设计] 课后“练一练”[板书设计]课后反思：第 5 课时 《找因数》教学设计〖教学目标〗　　1．在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力　　2．在1~100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数教学重点：体会用“想乘法算式”找一个数的因数的方法教学难点：引导学生关注“有序思考”的方法教学方法：情境教学法、讲授法教学过程：一、游戏引入新课1、拼图游戏，比比哪个组设计的方案最多 ①用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？②引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流2、学生汇报一、体会找一个数的因数的方法1、有序列出所有的拼法 12=1×12=2×6=3×4 （关注“有序思考”）2、找出12的全部因数3、试一试：分别找出9和15的全部因数4、体会一个数的因数的个数有限的。

二、练习巩固，加深理解1、  练一练：1、填空是找因数的基本练习体会一个数的因数的个数有限的2、  第2题：让学生自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让学生说说找因数的方法最后，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数3、  第3题　　利用数形结合，进一步体会找因数的方法4、  第5题　　可以引导学生用找因数的方法进行思考，48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10个因数，就有10种装法，如每行12人，排4行；每行4人，排12行等37只有2个因数，只有两种装法。