二年级数学上册第一单元表内乘法(一)教案西师大版完美版.pdf

1 第一单元表内乘法（一） 课 题 乘法的初步认识 （教科书第1 页） 设计者教者 课 型 新课时1 时间 年月日 总课时 周星期 教学目标 1 确读写算式 2 3 教学重难 点 教学重点：初步理解乘法的意义 教学难点：感受加法与乘法间的联系 教学准备 实物投影仪、课件学具：6 根小棒和18 个小圆片 教学流程：我的再创造 一、出示主题图，学生观察 提出数学问题，怎样列算式？教师板书加法算式 二、探究新知 1 初步感知“几个几” 课件演示“校园情境图” 教师：你看到了什么?能提出什么数学问题? 学生 1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户 教师：谁能解决这个问题? 学生 2：一共有27 扇窗户 教师：你是怎么知道的? 学生 2：我是一扇一扇数的 学生 3：我是一层一层数的每层有9 扇，一共3 层( 按学生数的方式闪动 画面 ) ，9+9+9=27( 扇) ( 教师板书算式 ) 让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数： 5+5=10（棵）参加接力赛人数：8+8+8=24（人）花的盆数：9+9=18( 盆 ) 坐 跷跷板的人数：4+4+4=12( 人) 或 2+2+2+2+2+2=12(人) 。

根据学生回答，板书以 上算式 ) 2 初步体会“几个几” 教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听 学生汇报交流 学生 1：都是加法 学生 2：每个算式的加数都相同 2 教师：在“ 9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数? 学生：相同的加数是9，有 3 个 9教师：这个算式可以说是几个几相加? 学生：是3个 9 相加 教师：其余的算式分别表示几个几相加? 学生： ( 回答略 ) 3 设置疑点，理解乘法 教师： 该校二年级2 个同学坐一张桌子，一共坐了100 张桌子， 你知道该校 二年级有多少同学？你会列式吗?试试看 ( 稍停片刻 ) 教师：列完了吗? 学生：没有 教师：你有什么感觉? 学生 1：太长了 学生 2：太麻烦了 学生 3：有没有简便方法? 教师： 像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学 习的一种新的运算方法 ( 板书课题：乘法) 4 师生共同列举生活实例 四、课堂小结 今天大家学到了什么？ 板书设计教学反思 课 题 乘法的初步认识 （教科书第2、3 页） 设计者教者 课 型 新课时2 时间 年月日 总课时 周星期 教学目标 1 、结合具体情景，初步理解乘法的意义。

2 、知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式 3 、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系 4 、对学生进行爱树护树的教育 教学重难点 教学重点：初步理解乘法的意义 教学难点：感受加法与乘法间的联系 教学准备 实物投影仪、课件学具：6 根小棒和18 个小圆片 教学流程：我的再创造 3 一、出示挂图，学生观察 提出数学问题，怎样列算式？ 二、探究新知 11 (1) 利用课件演示例1“植树图” 教师：一共植了多少棵树? 学生 1：一共植了32 棵 教师：你是怎么知道的? 学生 1：我是一棵一棵数的 学生 2：我是横着看的，每排有8 棵，一共有4 排( 按学生数的方式闪 动画面 ) ，也就是4个 8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵) 学生 3：我是竖着看的，每列有4 棵，一共有8 列 ( 按学生数的方式闪动画面) ， 也就是 8 个 4， 4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) ( 教师板书算式 ) ( 2) 改写算式、理解意义 教师： 4 个 8 相加，如果用乘法计算，可以用8 4 表示，也可以用4 8 表示 教师介绍读法84 读作： 8 乘 4；48 读作： 4 乘 8。

教师：想一想，84 等于多少 ? 学生 1：8 乘 4等于 32 教师：你是怎么知道的?学生 1：8+8+8+8 和 84 都表示 4 个 8，所以 都应等于32 教师：你真聪明！48 等于多少 ? 学生 2：48 等于 32 教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生 1：用乘法真简便! 学生 2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“” 教师：“”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”， 乘得的结果叫做“积”同桌相互说一说84=32 中各部分的名称 教师： 4+4+4+4+4+4+4+4=32 用乘法应怎样表示?学生 1：用 48 表示 教师：你是怎么想的?学生 1：4+4+4+4+4+4+4+4=32 表示 8 个 4 相加， 所以可以写成4 8 学生 2：8 个 4相加，除了用加法和48 表示，还可以用84 表示 点评：学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写 成乘法算式，经历了知识的形成过程同时，学生能顺利地把加法算式用 乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处 22 教师提出要求：每次摆3 盆花，照这样摆6 次学生动手操作小圆片， 让一名学生到展台上摆。

教师：你一共摆了几个小圆片? 学生 1：3+3+3+3+3+3=18(个) ，我一共摆了18 个 学生 2：36=18( 个) 教师：你是怎么想的?学生 2：每次摆 3 个，摆了 6 次，也就是6 个 3， 所以可以写成3 6=18 学生 3：6 个 3相加，我写成63=18 4 点评：通过学生亲自动手摆小圆片、列算式，在从直观到抽象的过 程中认识乘法的形成过程，发展了学生的思维 三、引导发现 教师：观察以上算式，你发现了什么?( 独立思考后小组交流) 汇报交流： 学生 1：我发现加法可以用乘法计算 学生 2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算 四、巩固应用 11 题：让学生看算式，并读一读， 掌握读法第2 题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色 活动第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式 2( 课件出示 ) 中的几个加法算式改成乘法算式 3100 个 2 相加是多少 ?怎样写比较简便 点评： 让学生运用所学知识解决实际问题，进一步领悟乘法的含义， 培养了学生的数学应用意识，同时也达到了前后照应的效果 五、课堂小结 教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样? 学生： ( 回答略 ) 。

点评：让学生自己小结，既回顾了所学知识，又注重了学生的情感 体验和自我感悟、自我评价 板书设计教学反思 课题 乘法的初步认识 设计者 教者 课型练习课时3 时间 年月日 总课时 周星期 教学目标 1、结合具体练习，初步理解乘法的意义 2、会根据加法写乘法算式 3、经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系 教学重难点 教学重点：初步理解乘法的意义 教学难点：会根据加法写乘法算式 教学准备 实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学流程：我的再创造 5 一、基本练习 1、读出算式，说名称 3725 64 34 2、摆一摆，说加法算式、乘法算式 每次摆 4 个圆，摆3 次 每次摆 2 个圆，摆4 次 每次摆 3 个圆，摆5 次 3、看图写算式 练习一第1 题学生独立完成，填在书上 全班交流 二、发展练习 1、看图填数 练习一第2 题学生独立完成，填在书 上 小组交流说一说你是怎样想的？ 2、看图填算式，再读一读 练习一第3 题学生独立完成，填在书 上 全班交流说一说你是怎样想的？ 3、连线 练习一第 4 题学生独立完成， 在书上连线 4、看图提数学问题 练习一第5 题学生观察图， 小组活动。

你 能提出哪些数学问题？ 全班交流 三、游戏活动 同桌活动摆一摆，说一说 每堆摆 5 个，摆了4 堆 5445 四、课堂小结 6 板书设计教学反思 课题 1.2 的乘法口诀 （教科书第78 页的教学内 容 ） 设计者教者 课型新课时4 时间 年月日 总课时 周 星期 教学目标 11，2 的乘法口 诀并能应用口诀口算1，2 的乘法算式 2归纳、类比，培养学生的思 维能力 3 的应用，体验数学的价值 教学重难点 教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用2 的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学准备 实物展示台、挂图、小棒、图片等 教学流程：我的再创造 7 一、情境引入教师出示例1 的情境图 教师： 小兔家来客人了，看，小兔正在干什么?学生： 正在摆筷子 教师：你还看到了什么? 学生 1：小兔正在数有几根筷子1 双 2 根、 2 双 4 根 9 双 18 根 学生 2：桌子上摆了8 双筷子， 小兔的手里还有1 双筷子， 一共有 9 双筷子 教师：同学们观察得真仔细，你在家里也摆过筷子吗?今天我们也 来摆一摆，好吗? 二、探究新知 1 摆一摆，填一填 教师：请同学们用小棒代替筷子，1 双 1 双地摆，一边摆，一边说 出摆的双数和一共的根数。

学生操作小棒后，教师出示例1 下面的表格 教师：小兔把它摆的筷子的双数和筷子的根数列成了表格，你能 帮它填完整吗 ?学生填写书上的表格后，抽学生说一说7 双筷子有多少 根，是怎么想的 学生 1：我两根两根地数，因为6 双 12 根，往后数2 个， 13，14， 7 双就有 14 根 学生 2：我用加法算的，多1 双筷子就加上1 个 2，6 双有 12 根， 12+2=14，7 双就是 14 根 教师： 根据刚才摆筷子的过程，你能用算式来表示2 双、3 双 9 双筷子有多少根吗? (1) 学生独立写出算式 (2) 小组讨论交流 (3) 学生汇报，教师板书： 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 点评：例题的引入采用学生熟悉的摆筷子的方式，让学生感受 到数学与日常生活密切相联，激发了学生乐于参与的动机 2 教师：观察这些算式，你发现了什么? 学生 1：加数都是2 学生 2：一个算式比一个算式多加了一个2 学生 3：算式越来越长 学生 4：这样的加法算式表示几个相同加数的和，还可以用乘法表 示 教师：你们能把这些加法算式改写成乘法算式吗?试一试 学生写，写后展示：22=423=6 29=18 教师：这些乘法算式的积，你是怎样得到的? 学生 1：我是根据加法算式得到的。

学生 2：看着小兔的表格，也可以得到 8 教师：还有一种方法，你想知道吗?那就是利用乘法口诀来算 （板书： 2 的乘法口诀） 教师： 22=4，可以用“二二得四”这句口诀表示，“二二”表 示 2 乘 2，“得四”表示2 和 2 相乘的结果是4 ( 板书：二二得四) 教师： 请同学们按这个方法试着说一说23=6，24=8，25=10 可以用怎样的口诀去算学生试说，并交流 ( 板书：二四得八，二五得一十) 教师：请同学们听一听：“二五得一十”与“二五一十”哪句顺 口易记 ? 学生：第二句 教师：从 25=10 开始，乘积是两位数，为了说得顺口，便于记 忆，我们不再用 “得”字， 直接说成 “二五一十” 试着说说2 6=12 29=18 的口诀 学生试说并板书 教师：观察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口诀，你有什么 发现 ? 学生思考、讨论后汇报 学生 1：每一句口诀的第一个数都是“二” 学生 2：每一句口诀的第二个数是按照从29 的顺序来写的 ( 后 一个比前一个多1) 学生 3：得数一个比一个多2 教师：同学们真了不起，找出了这么多的联系，以后你就可以用 自己的方法来记住这些口诀 点评：从加法到乘法，再到编乘法口诀、记忆口诀，让学生观 察、操作，独立思考，合作交流，始终关注知识的形成过程，让学生 自己构建数学知识。

32 教师出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么?你能提出什么问 题吗 ?学生可能说出：2 个小朋友一组，有4 组小朋友，共有几人在滑 冰? 教师：你能用乘法来计算吗? 学生： 2 4=8教师：用哪句乘法口诀算?学生： 用“二四得八” 教师：还有别的乘法算式吗?学生： 42=8。