《三位数乘两位数》的重点学习的教案.doc

《三位数乘两位数》的重点学习的教学设计第四单元三位数乘两位数一、单元授课内容三位数乘两位数P47——P55二、单元授课目的1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法2．使学生能依照两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法3．使学生知道速度的表示法，经历从实责问题中抽象出时间、速度和行程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程4．使学生掌握乘法的估计方法在解决详尽问题的过程中，能应用合适的方法进行估计，养成估计的习惯三、单元授课重难点重点：笔算三位数乘两位数；速度、时间和行程的关系；以及乘法的估计难点：估计时，正确办理因数估大估小的问题四、单元授课安排三位数乘两位15课时第 1课时笔算乘法一、授课内容：笔算乘法（因数的中间和尾端没有0）P47二、授课目的：1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力三、授课重难点使学生掌握三位数乘两位数的计算方法四、授课准备课件五、授课过程（一）导入新授笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法是什么45×12=44×59=63×52=这节课我们在此基础上连续学习笔算乘法（二）研究发现1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。

该城市到北京大体有多少千米？问：说一说这题怎样列式？这是一道什么样的乘法算式？（板书授课内容补充：三位数乘两位数）145×12估计一下大体是多少？（指名回答）怎么计算出正确的结果？能不能够用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试小组讨论并报告）提问：（1）先算什么？（先算2乘145的积是290，得数的末位和因数的个位对齐）（2）再算什么？积的书写地址怎样？（3）最后算什么？注意第二步个位上的0不写板书：145×12=1740145× 122901451740和 45×12比较，你发现了什么相同点？小结：两位数乘法笔算的方法是什么？师生概括两位数乘法，先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数，得数的尾端和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个乘数，得数的尾端和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来三）牢固发散1.P47做一做134×12176×47425×36237×82322×24145×27679×13286×35（四）谈论反响说一说你有什么收获五）板书设计笔算乘法145×12=1740145× 122901451740六、授课后记第 2课时笔算乘法（因数中间或尾端有0的乘法）一、授课内容：笔算乘法（因数中间或尾端有0的乘法）P48二、授课目的：1. 使学生掌握因数中间或尾端有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特点2. 使学生经历因数中间或尾端有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

3. 培养学生类推迁移的能力和计算的能力三、授课重难点重点：掌握因数中间或尾端有0的计算方法难点：掌握竖式的简略写法四、授课准备课件五、授课过程（一）导入新授1. 口算60×30=30×23=20×20=53×30=20×700=40×22=40×72=502×7=50×12=2. 笔算并说一说笔算的方法是什么？708×6=790×8=这节课连续学习笔算乘法板书授课内容：笔算乘法（二）研究发现1、出示例2怎样计算160×30=能不能够用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试学生独立进行计算1）请不相同算法的学生说一说口算的过程总结：能够用口算计算先算160×3=480，再在积的尾端再添1个0；或16×3=48，再在积的尾端添写 2个0（2）写竖式时，怎样办理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的尾端0的个数？（指名板演，其他学生在本上完成小组谈论交流计算的过程用自己的话说一说计算的过程使学生经过自主研究，掌握因数中间或尾端有0的计算方法掌握竖式的简略写法160×30=4800160160×30×30000480048048002、独立计算106×30=学生反响谈论：（ 1）竖式的简略写法，为什么不写成106× 30（ 2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程能够不要吗？106×30=3180106× 303180小结：因数中间或尾端有0的计算方法是什么？师生概括先把0前面的数相乘，乘完今后再看乘数尾端共有几个0，就在乘得的数的尾端填写几个0（三）牢固发散教材P48做一做1、2独立完成指名板演（四）谈论反响说一说你有什么收获。

五）板书设计笔算乘法160×30=4800106×30=3180160106×30×3048003180六、授课后记第3课时练习课一、授课内容：练习八P49—P50二、授课目的：1、牢固三位数乘两位数的笔算方法2、经过练习，提高学生的计算能力能正确熟练地进行三位数乘两位数的运算3、培养学生认真计算的习惯三、授课重难点正确熟练地进行三位数乘两位数的运算四、授课准备课件五、授课过程（一）基本练习1、P49——3独立完成后指名校订2、P49——6独立完成后指名校订3、P50——8独立完成后指名校订，说一说错误的原因4、P49——1独立完成后指名板演校订（二）指导练习1、P49——5独立完成后指名校订教师指导：注意单位换算2、P50——9独立完成后指名校订教师指导：此题有两种思路，方法一：分别求每种3套的价格再加起来；方法二：先求每种各买一套总合花多少元，再求买三套的总价3、P50——11独立完成后先小组交流再报告教师指导：此题有简略方法，因为15×200=3000，因此最后一款机15×210＞3000不能够购买，而 200-128=72200-108=92200-198=2因此只要再用多出来的钱分别乘15，即可求出还剩多少钱。

4、P50——12独立思虑后小组交流方法再报告教师指导：写出乘积最大算式的方法是：先确定两数的最高为5、4；尔后依次确定下面的数字，把剩下的最大的数字放在被乘数上（从左数起第二个因数）：3、2；剩下的0按题目要去放在乘数上（从左数起第一个因数）；因此答案就是520×43=22360思虑：若是乘积最小，又该怎样？教师指导：先找出两数的最高为2、3；尔后依次确定下面的数字，把剩下的最小的数字放在被乘数上（从左数起第二个因数）：0；剩下的4、5放在乘数上（从左数起第一个因数）；因此答案就是345× 20=6900三）检测谈论1、P49——7独立完成后指名报告2、P49——2独立完成后指名报告3、P49——4独立完成后指名报告4、P50——10独立完成后指名报告（四）板书设计练习课六、授课后记第4课时积的变化规律一、授课内容：积的变化规律P51二、授课目的：1. 理解积的变化规律，会运用积的变化规律进行简略计算2. 经过观察、谈论等数学活动，经历研究、概括积变化规律的过程3. 在研究、概括积变化规律的过程中，感觉数学思虑的条理性三、授课重难点引导学生自己发现并总结积的变化规律四、授课准备课件五、授课过程（一）导入新授学生完成以下两组计算，想一想发现了什么？6×2=6×20=6×200=（二）研究发现1、组织小组交流2、概括规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也要乘几。

3、学生完成以下两组计算，想一想发现了什么？20×4=10×4=5×4=4、组织小组交流引导概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时，积也要除以几5、先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算26×48=17×12=26×24=17×24=26×12=17×36=观察算式学生将发现的规律说给自己的伙伴听全班报告交流发现的规律，并说说自己是怎么想的6、问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几三）牢固发散1、两个数的乘积是120，其中一个因数乘4，另一个因数不变，这时积应该是（），若是另一个因数也乘4，这时的积应该是（）2、两个数相乘，一个因数除以5，若是积不变，另一个因数应该（）3、在一个乘法算式中，一个因数不变，另一个因数乘8后，积变成424，原来的积是（）4、P51做一做第1题独立完成后指名报告5、P51做一做第2题独立完成后指名报告教师指导：方法有两种，方法一：先求出长200÷8=25（米）再用25×24=600（平方米）方法二：因为宽扩大了3倍，在长不变的情况下，面积也扩大3倍，200×3=600（平方米）（四）谈论反响说一说你有什么收获。

五）板书设计积的变化规律两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也要乘（或除以）几六、授课后记第。