中小学视频案例分析公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

一个人的战斗——中班建构区游戏视频案例分析 煤山镇槐坎中心幼儿园李朵一、案例背景：建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、 创造性地反映周围现实生活的游戏具有操作性、艺术性、创造性的特点它在幼儿阶段的 游戏中占有相当的比重同时，建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型它对培 养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用二、案例描述：1.自导自演一一不同排列组合的敌人(1)日本兵快乐的自主游戏开始啦，开心兴高采烈的去搬运 材料，只见他先是搬运了许多正方体的积木，他将正方 体积木平铺在地面上，一块一块的拼接在一起，变成了 长长的长方形形状，变成了一个家然后他又拿了小的 长方体积木放在家的正对面，竖着摆放排列在i起中 途，那些积木因为靠在一起太紧了，所以有倒塌的现 象，开心看到了，就将积木拿起来重新摆放，但还是站 不稳，于是他就将竖起来的积木与后面横着 放的积木分开一些摆放，间隔一些距离，积 木就没有再次倒塌了分析反思：在结构游戏中，幼儿必须通 过直接动手操作，通过自己的建筑和构造活 动来反映对周围生活的认识和感受也正是 这种亲手操作的造型活动可以使幼儿的活动 要求得到满足，给幼儿带来愉快。

游戏中的 开心根据自己的需求有目的的拿取材料进行 搭建，而不是乱无目的的搭建在摆放的积木倒塌后，他知道两块积木放在一起 容易一起倒，但是分开了却更容易站得稳的经验，所以他根据自己的经验将积木 分开摆放，以免积木再次倒塌2)美国兵摆放 好没一 会，只见 开心又将 摆好的积 木推倒， 他又拿起 积木将他们都摆放成全是横着的样子，每一块积木都并排摆放在一起刚摆放好, 又“轰”的一声倒塌了看到这我的，开始有了疑惑，开心究竟在玩什么呢？于是，我凑近了些，问 开心：“开心，你这是干什么呢？ ”开心说：“我在打敌人呢，那里是我的家， 这里是敌人，刚刚的是美国兵，之前的是日本兵，我现在我要搭其他国家的敌人了！”开心解释完，我顿时看懂了他的游戏分析反思：幼儿会用同样的积木，用不同类型的排列方式进行搭建，每一次 排列，都代表着不同的国家的敌人，而自己的阵营始终只有一个排列组合是数 学领域的内容，说明幼儿在搭建游戏中会涉及到各个领域，幼儿在游戏的同时， 也是在学习着五大领域，锻炼着自己的各项技能和自己的想象力、创作力心同积放不排 开用的摆了的 卮乂样木出同(3)外国兵列组合来当作不同的外国士兵，自己又将积木一 会当作手榴弹扔向敌人营地，一会又用圆柱体积 木当作机关枪向敌人开枪，嘴里还发出“哒哒哒” 的声音，手拿着枪不停的抖动，像是机关枪开枪 时的后坐力。

分析反思:幼儿根据自己的已有的生活经验， 了解了不同国家的名字，知道中国与他们的历史 关系，并在搭建中能生动的角色扮演，将打枪的 声音和画面感都模仿出来，可见幼儿的模仿能力有一定的水平，表现能力也较为 突出一个人也能玩的那么开心，可见，这个游戏是幼儿喜欢的，感兴趣的三、分析与反思幼儿在活动中首先能对活动的内容感兴趣，能积极大胆地进行建构，进行游 牧的搭建，再发生问题时，自己及时解决利用数学领域的排列组合的方式，自 导自演生动的拉开了一场战斗教师在观察到幼儿的游戏行为，先是看不懂，但 是教师并没有因此而转移了镜头，而是发现了幼儿的与众不同之处，耐心的观察, 适当的介入，向幼儿了解她的游戏内容，又适当的退出当一个旁观者，不介入幼 儿的幼儿，给幼儿自己想象和创作的空间四、指导策略1 .积极探索，开展幼儿的创造性思维在游戏前，利用交谈、提问或协的方 法，引导幼儿参与制定游戏目标和相应的计划，这种方法更适用于大班幼儿的主 题建构，可以防止游戏中出现类同、撞车的现象，也在开展幼儿创造性思维的同 时，培养幼儿相互协商、共同合作的能力游戏中，从设计到选材、拼搭方式都 在协商中进行，更能促进幼儿自主能力的开展。

2 .捕捉闪光点，注重游戏中幼儿间的平行影响灵感对于有些人，特别是 幼儿往往是一闪而过的教师应该能够“眼观六路”，及时发现幼儿的闪光点， 并及时将他们有创意的方法在幼儿中加以推广，鼓励大家积极开动脑筋，在游戏 中能有自己的创作，开展创造思维同时，也能使幼儿在取人之长的基础上开阔 思路因为无论何时，幼儿间的一种相互影响都是十分重要的那是同龄人之间 一种无形的交流，它不夹杂任何压力，所带来的影响，比一般的教育和指导方式 都更为有效、更为深入，更容易为幼儿所接受，使幼儿在不知不觉中获益、提高3 .创设富有情节的情境，导入游戏因为受结构知识和技能的限制，幼儿 的想象力、创造力和主动性往往不能自如得以表现和发挥为此，教师要通过示 范、讲解、建议、提醒及幼儿自己的练习，让幼儿掌握与其开展水平相适应的结 构知识技能根据我班的幼儿特点应更多地采取情境式方法进行游戏我班的孩 子喜欢听故事，如果在建构活动中，教师只是硬生生地切入主题，直接讲解示范 其建构方法，相信幼儿建构的积极性就不高了我们应更多地创设相关的情境介 入、提供结构材料及使用一定的导入方式来引发幼儿的游戏愿望，促使幼儿较快 地进入游戏状态。