小学语文五年级上册《丰碑》教案.doc

小学语文五年级上册《丰碑》教案小学语文五年级上册《丰碑》教案第一课时教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、吼叫、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文教学难点：正确理解“丰碑”的含义教学过程：一、提醒课题上课后教师先板书一个“碑”字，让学生组词再板书一个“丰”字，让学生据词定义〔多，丰富；大；姓〕这个词是什么意思？〔高大的石碑，高大的纪念碑〕二、初读课文，整体感知1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们通过朗读，自己可以明白请同学们轻声朗读课文2、出示本课生字，读一读伍 坨 啸 劣 酷 袭 僵 倚 秃 塑 豹 覆 莹特别注意：啸 〔xiào 〕 劣〔liè〕 塑〔 sù 〕3、指名分段朗读课文，学生纠正读音4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？〔课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长〕三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来研究〔为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？〕2、同样教师相信大家通过阅读考虑，互相交流，一定能解决这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎样的顺序写的.？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处？(画批在书旁〕4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进展交流5、在全班进展交流第二课时教学目的：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法2、深入领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落教学重点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法2、深入领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育3、有感情地朗读课文教学难点：1、学习作者按照思想感情开展变化的脉络进展表达的方法2、理解“丰碑”的真正含义教学过程：一、创设情境导入上节课我们通过读书理解了故事发生在战争时代，一支队伍困难地行进在白雪皑皑的云中山中那里狂风吼叫，大雪纷飞〔边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风吼叫的录音〕二、研读课文，有感情地朗读课文1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第一个相似点：军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑。

〔板书：形象〕〔1〕怎样读，才能把“ 军需处长冻僵时的光芒形象像一座晶莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读〔2〕你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指名读〔3〕谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读〔4〕再指名有感情地朗读课文3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂的？第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座晶莹的丰碑〔板书：精神〕从课文7、8、11自然段的联络中，你们看出了什么？作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着薄弱、破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑三、互换角色，体会情感，自由表达1、假如你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？〔我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给别人；我想假如能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以保全生命，有可以关心战士〕2、如今你就是军长，面对这样一位穿着薄弱的被冻僵的老战士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子〔让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象力〕四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神，作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什么样的问题？〔课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什么花了大量的篇幅写将军情感的变化？〕2、请同学们默读画出将军情感变化的句子3、读一读你们画的句子4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进展对读〔先师生对读，再生生对读〕对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？点拨：起初将军担忧这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的考验，后来，他为什么变得信心十足，坚决不移？〔虽然环境恶劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚决的步伐，大步走进了漫天的风雪之中〕把描写军需处长和将军神态的句子多读几遍来体会感情五、小结我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵你自己喜欢的段落板书：按思想感情开展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语言来描写第 页 共 页。