2024—2025学年河南省濮阳市普通高中高一上学期11月期中考试语文试卷.doc

2024—2025学年河南省濮阳市普通高中高一上学期11月期中考试语文试卷一、现代文阅读(★★★★) 阅读下面的文字， 完成下面小题 “艺术源于生活又高于生活”， 俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基的这句话形象地揭示了艺术与现实生活的互动关系源于生活”点明文艺创作的基本原则， 即文艺工作者从生活中汲取源源不断的创作灵感和素材；“高于生活”则强调了文艺作品超越现实、深化生活、服务社会的价值功能， 给人以美的感受、思想的启迪与土地关联密切的乡土文学， 从诞生起便表现出受地域影响的强烈倾向， 并凭借着对传统文化与民族精神的挖掘而经久不衰因此， 当下乡土文学创作必须重视现实性与地域性， 促进艺术与现实生活的良性互动， 真正地走进生活， 才能创作出反映时代精神、打动人心的文艺作品 乡土文学之所以能始终焕发着蓬勃的生命力与旺盛的活力， 在于真实地面对与书写所处的时代与乡村无论是鲁迅笔下的绍兴府， 还是沈从文笔下的湘西；无论是赵树理笔下的三里湾， 还是孙犁笔下的荷花淀， 这些留在读者记忆中的乡村之所以能始终散发着无限的魅力， 就在于作家对当时乡村的真诚创作、对乡村情感的真实流露 新时代以来， 乡村振兴全面展开， 乡村发生了翻天覆地的变化， 人们的生活方式、理想价值都以更丰满的方式展现在世人眼前。

随着互联网技术的飞速发展， 村民们的生活逐渐走进了公众视野乡村的霁月清风、村民的耕种采摘被制作成短视频， 成为都市“打工族”的解压神器， 让他们从中寻找到内心的平静 当代作家面对的是内涵丰富且外延广袤的新时代乡村世界， 要以“真”与“实”书写当代日新月异的中国乡村作家不能局限于一时一地， 仅就当下写当下， 要有历史感与未来感， 兼顾个体与整体、中国与世界的关系， 将新时代乡村作为中国式现代化进程中的一个阶段给予观照与展现此外， 作家还应真实地面对乡村变革中的世道人心， 以真诚的方式去理解与书写真实的乡土中国， 并描绘出富有价值的建设性图景 乡土文学创作的“根”在人民习近平总书记曾说： “人民是文艺创作的源头活水， 一旦离开人民， 文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳纵观百年乡土文学史， 但凡经典作品都是扎根人民， 从生活的泥土里“长”出来的无论是以赵树理、马烽等为代表的“山药蛋派”， 还是以孙犁、刘绍棠等为代表的“荷花淀派”， 他们都以强烈的现实感和厚重的历史感， 创作出带有鲜明地域特征的作品 对于乡土作家而言， 创作从来都不是困在书斋中的“想象力创作”， 而是要走进生活、体验生活， 去熟悉农民、了解农民， 在情感上贴近他们、理解他们， 真正实现与他们的同频共振。

柳青在陕西皇甫村写出了《创业史》， 周立波回到湖南清溪村写出了《山乡巨变》， 老一辈作家将创作灵感投诸对人民生活的观察和把握之上， 在熟悉的地域展开文学创作进入新时代， 对文艺创作提出了更高要求， 作家不仅要深入生活、扎根人民， 还要准确把握时代脉搏， 聆听和捕捉时代声音， 用艺术语言响应时代号召， 反映新时代乡村发展， 讲好新时代乡村故事、创作出既有地域性又有时代性的文学作品近年来， 一些“70后”作家的创作尤其值得关注， 特别是乔叶的《宝水》在《宝水》中， 作家以中原大地上的乡村为空间叙事， 巧妙地将当下文旅特色型乡村——宝水与青萍童年记忆里的福田庄勾连在一起， 在时空的交错中， 不仅投射出乡村转型发展的实绩， 而且重新审视了乡土社会的人情伦理 对于作家而言， 尤其是乡土作家， 地域性对其创作个性的形成和塑造至关重要， 人生的“出发地”为其创作提供取之不尽的资源从实际情况来看， 地域性早已不是一个简单的物理空间概念， 它是该地独特的地理风貌、人文风情、文化传统、历史积淀集体反映的社会空间概念， 带有浓厚的人文色彩地域性赋予作家独特的创作感受力， 影响着作家看待世界的方式， 体现在创作中， 则呈现出鲜明的地域美学风范。

人物形象是深入透析人物精神家园、了解人物思想性格、理解作家创作动机、解读文学作品的要素经典人物形象往往是时代精神的产物， 那些饱含时代情绪的经典乡土文学作品中不乏个性鲜明的人物形象鲁迅笔下的孔乙己、阿Q、祥林嫂， 沈从文笔下的翠翠、三三， 老舍笔下的祥子、虎妞， 陈忠实笔下的田小娥、白嘉轩……这些经典的人物形象给过读者无数感动， 他们身上不仅寄托着作家对社会现实的深刻反思， 还体现了作家对时代艺术局限的超越 从历史的发展来看， 乡村不仅是一个自然空间， 还是融经济、政治、文化为一体的社会空间农民与乡村相互影响、相互塑造， 他们身上自然有着独属于其所处时代的鲜明特征进入新时代， 农村发生了千百年未有之巨变， 作家要书写新时代必然要注重人物形象的塑造， 不仅要写出人物本身的变化， 还要写出其精神世界的复杂性， 塑造出与时代血脉相连、互为镜像的新人 （摘编自姬亚楠《乡土文学创作要突出在地意识》）1． 下列对原文相关内容的理解和分析， 不正确的一项是（ ） A． “源于生活”强调文艺创作要从生活中取材；“高于生活”强调文艺作品要能超越现实、深化生活、服务社会B． “山药蛋派”之所以具有历史感， 是因为其展现了新时代乡村在中国式现代化进程中的变革。

C． 经典人物形象的产生通常与时代精神息息相关， 也体现了作家对当时社会现实的深刻反思D． 农民与乡村的影响和塑造是相互的， 从农民身上可以窥见独属于其所处时代的鲜明特征2． 根据原文内容， 下列说法不正确的一项是（ ） A． 乡土文学要想更好发挥其价值功能， 需要作家走进并体验生活， 实现与农民的同频共振B． 飞速发展的互联网使新时代村民进入公众视野， 这也要求当代作家必须真实书写乡村生活C． 一部乡土文学作品能呈现鲜明的地域美学风范， 与地域性对其作者的影响有关D． 刻画人物本身的变化及其复杂的精神世界， 有助于作家塑造反映新时代精神风貌的人物形象3． 下列选项中， 最不适合作为论据来支撑乡土文学具有“地域性”特点的一项是（ ） A． 《苍凉后土》讲述了四川农村实施家庭联产承包责任制后， 新一代农民渴望摆脱“日出而作， 日入而息”劳作方式的故事B． 阿来的《瞻对》通过讲述瞻对一个土司部落200多年的起起伏伏， 展现了汉藏交会之地的康巴藏民独特的生存境况C． 在《湖光山色》中， 周大新立足故乡风貌， 将丹湖作为叙述本体， 并借助天马行空的想象， 酝酿出独属于丹湖的地方传说D． 《经山海》中女镇长吴小蒿寻求乡村振兴新思路， 大力推动海洋生态保护， 重建了日照楷坡镇的“楷树文化”。

4． 文中两处画横线的句子对文章观点分别有何作用？请简要分析 5． 某中学组织学习优秀乡土文学作品， 请结合材料观点对《哦， 香雪》的创作特色进行点评分析 (★★★★) 阅读下面的文字， 完成下面小题留香丁立梅 知道留香店铺的米糕， 缘于我的一个学生学生到我这里来上写作课， 每周一次， 在周日下午 周日这天， 午饭的饭碗一搁， 我的学生就从家里出发了她手上抱一个纸袋， 里面放着笔和纸， 慢慢走， 一边走， 一边四处闲看她要穿过两条巷道， 一条颇现代， 两旁开着这个吧那个吧， 大白天也是彩灯灼灼的；一条却很古旧， 两边少有楼房， 都是过去的老式平房， 灰灰蓝蓝的外观， 大门朝着街道开着一些人家因地制宜， 开起小店， 卖些花花草草， 做些小吃食祖传秘方的小吃， 大抵都藏在这条巷道里 我那个学生顶喜欢从那条古旧的巷道过她每次来， 都兴奋地跟我说： “老师， 从那里走真享受啊， 鼻子里闻到的， 都是香哩， 花草的香、食物的香 高三的学生， 学业过重， 像载重的骆驼似的， 平日里少有机会放松她借着学写作的名头， 到我这里来， 其实， 也就是给自己偷得半天闲我很高兴给她提供了这样的机会。

常常我们不谈写作， 一人一把椅子， 搬去阳台上， 对坐着， 聊些好像与写作无关的话题比如， 在那条古旧的巷道里， 她会遇到哪些好玩的人 说起这个， 我的学生健谈得不得了她会一一向我介绍， 卖花的， 卖烧饼的， 做鱼汤面的， 卖馒头的有个卖水果的老头儿， 整天吆喝着招揽顾客： “又大又红的枣子哟， 不甜不要钱隔天换成： “又大又香的香蕉哟， 不香不要钱我的学生学着老头儿的腔调， 笑得不行 生活是庸常的， 却也是有趣的， 这正是生活的迷人之处我也跟着笑， 鼓励她把这些写下来某天， 我的学生一见到我， 就迫不及待地告诉我： “老师， 那里新开了一家米糕店， 叫‘留香’名字好好听啊， 糕也好好吃耶 “你吃过？”我对美食， 向来难抵诱惑 “嗯， 好吃极了老师， 下次来我带给你吃我的学生大方地承诺， 她突然笑起来， 不可抑制地我说笑什么呢？她说： “老师， 那个做糕的女店主， 长得很像你 这不单单让我觉得有趣， 更好奇了， 恨不得立刻奔过去看一看我很想知道， 能取出“留香”这个诗意绵长名字的女子， 是不是真的跟我很相像改天， 没等我的学生带糕给我吃， 我就寻了去不大的门面十分整洁， 上书“留香”二字。

大门两侧， 各在墙上吊一盆绿萝， 绿的茎蔓， 长长垂挂下来绿萝下各有一缸花， 那花笑得天真烂漫， 开得澎湃起伏绿萝在那些花儿的映衬下， 现出柔软的风情， 有着说不出的可爱进门去， 藤桌藤椅， 玄米茶在杯子里浅淡着， 客人可随取随喝这不像是米糕店， 倒像是喝咖啡的地方清新雅致的风格， 让我很喜欢 也终于见着做米糕的女子初见她， 我暗自笑了， 我的学生太高抬我了， 这个女子比我要年轻得多， 漂亮得多她看上去不过二十五六岁， 有着一张蜜桃似的脸套着一件简单的粉色卫衣， 清秀干净有客来， 她微笑着招待， 不言不语， 却在举手投足间， 给人以微风轻拂湖面的感觉 客多只一会儿， 她的几大蒸笼米糕就见了底我在边上， 好不容易“抢”到两只， 顾不得烫， 咬一口， 暄软香甜， 真真是好吃跟她讲： “你怎么会做出这么好吃的米糕呢？”她也只是微笑， 不说话， 笑得天晴日暖 再去， 意外得知， 她原来是聋哑人四岁那年， 一场高烧， 导致她再也听不见了父亲因她的失聪， 最后和她母亲离了婚成长的路上， 她遍尝艰辛所幸后来遇到一位卖米糕的老人， 传她手艺， 她便自己开了这个小店给我讲述她的故事的街坊还说， 她开这个店， 一是借此谋生；再是为感激老人， 传承这古老技艺；还有就是要感谢老朋友们多年来对老人技艺的捧场， 要给大家保留这一口老滋味的清香。

那个热情的街坊说到这里， 对这姑娘连声赞叹 把她的故事说给我的学生听我的学生动容， 半晌没言语这年高考， 我的学生语文得了高分， 被一所很不错的高校录取了据她说， 写作文时， 她写了这个做米糕的女子 （有删改）6． 下列对文本相关内容的理解， 不正确的一项是（ ） A． “我”学生的所见所闻给读者展现了日常生活中平凡的美好， 文章通过学生引出小说的女主人公B． 文章由外而内写米糕店， 对墙上吊着的两盆绿萝予以细致描写， 突出了米糕店环境的清新雅致C． “笑得天晴日暖”， 写出了“我”对卖糕女子笑容的主观感受， 用词新颖， 生动形象且表达富有诗意D． 本文叙写卖糕女子的人生经历， 意在表达对卖糕女子悲惨遭遇的同情， 对其父亲冷漠无情的鞭挞7． 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏， 正确的一项是（ ） A． 画线部分运用多种修辞手法， 叙写了“我”的学生漫步小巷时看到的市井百态， 渲染出浓郁的生活气息B． “那花笑得天真烂漫， 开得澎湃起伏”与《哦， 香雪》中“。