
斑羚飞渡第一课时.doc
6页课 题斑羚飞渡编 者单 位抚松十中教 学 目 标知识目标:1、整体感知文本内容,理解作者的思想感情; 2、有感情的朗读课文,品读生动形象的语言 能力目标:通过自主合作探究学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题 情感目标:1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神; 2、培养珍视生命、关爱动物的观念课 标 要 求重点:1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神;2、体味作者深沉而强烈的思想感情;3.品读生动形象的语言 难点:感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质,领悟文章“珍爱生命,善待生命”的主旨教 材 分 析本册第六单元选入的文章都是写动物的佳作动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才如此丰富多彩、生趣盎然在文字背后蕴涵 的是作家对动物的感悟及由此生发的对人生的思考和认识.通过阅读我们不但可以提高自己的文化素养陶冶情操更可以借鉴作家的 语言来写记叙文提高自己的写作能力学 情 分 析七年级下的学生经过一个学期的培养在班级中已经能够初步形成合作交流研究讨论解决问题的良好学风.学生可以在教师的指导下 主要针对文章中的语言艺术修辞手法尝试自己鉴赏文章;再加上这一年龄段的学生有争强好胜不甘人后的特点很在乎别人对自己的 看法利用小组教学能很好的调动学生的积极性促使学生在合作的基础上主动积极地思考问题解决问题。
课 时 安 排第一课时课 件教 具多媒体教 学 环 节教学内容与过程学生学习方式个性补改一、导入 1、故事导入:同学们,也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事,一天清晨, 一位老猎人从帐篷里出来,正准备喝一碗酥油茶时,突然看见不远处的草坡上站立 着一只肥肥壮壮的藏羚羊,他眼睛一亮,转身回到帐篷拿来杈子枪,举枪瞄了起来 奇怪的是,那只藏羚羊并没有逃走,而是用乞求的眼神望着他,然后冲着他前行两 步,两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来,两行长泪也从它的眼里流出来老猎人 虽然吃了一惊,但他并没有被藏羚羊的行为所打动,枪声响起,那只藏羚羊应声倒 地,倒地后它仍是跪卧的姿势,眼里的两行泪迹也清晰的留着老猎人的手颤抖了, 当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时,一切都真相大白了,原来在藏 羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊,它已经成型显然藏羚羊之所以弯下笨重的 身子向猎人下跪,是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊!同学们,动物亦是生 命,动物亦有情感,这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊,难道不值得我们深思吗 今天,我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵,使我们的灵 魂低头下面就让我们一起走进故事,去感受那悲壮而感人的场面吧。
2、斑羚简介:斑羚介绍羚羊的一种,形状和山羊相似,雌雄都有角,四肢细长,跑得快, 耐干渴,角可以入药,有清热、解毒、平肝等作用,所以常被人捕杀二、讲授新课: 1、作者介绍及体裁 沈石溪,1952 年出生著有小说《狼王梦》、《红奶羊》等他作品的主 角大都不是人,而是与人一样生于自然、有血有肉的动物被冠以“中国动物小说 之王” 文章体裁:小说 2、简要复述 板书: 身陷绝境——一片惊慌,胡乱蹿跳 准备飞渡——羊头吼叫,决定飞渡 飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙师生共同回忆前一节课 的学习内容,帮助学生 梳理课文脉络课前准备:在之 前第一节课上已 解决生字生词, 并进行充分阅读, 分小组对本课一 部分问题进行了 相应的讨论头羊现身——羊头死亡,精神永存 3、细节提问(7 分钟) 小组讨论汇报: (1)第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用? (后有追兵,前有悬崖作用:为下文的情节发展作铺垫 (2)第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿,悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什 么意图? (从侧面表现山之高、崖之险说明单靠个体力量,斑羚不可能跳到对面山崖 作用:为下文的情节发展作铺垫。
(3)找出文中描述斑羚飞渡的词语?(配有 flash 图片,展示飞渡过程 (半大羚羊:跃 跳 位置(前,高) 猛蹬 再次起跳 落 获得新生 老斑羚: 勾 蹿跃 位置(后,低)坠落 走向死亡 ) (4)“山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架 设起来的桥为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”? (因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成 飞渡的) (5)在这篇文章中,人充当的是怎样的角色? (充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色,是自然的侵害者和掠夺者 4、综合提问(20 分钟) 小组讨论汇报: (1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些表现?(1、第 4 自然段:“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈······表示 自己也无能为力2、第 6 自然段:“突然,镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫······透露出 某种坚定不移地决心3、第 8 自然段:“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里······迈着沉重的 步伐走到老年斑羚那一拔去了4、第 16、17 自然段:“只见它迈着坚定的步伐······消失在一片灿烂中) (2)请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。
集体探究小组交流合作此部分题意在培养学生 合作学习能力和自主探 究能力,考察学生对文 章细节的把握情况和从 总体上对文章内容的把 握情况教师主要针对 学生汇报的情况进行指 导和总结由于该班学生视 力水平普遍较低, 语文基础参差不 齐,所以适合小 组合作学习的方 式,小组在开学 初已经分好,分 成 5 个小组,每 组有一名组长, 负责任务安排( 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈,抬头仰望雨后湛蓝 的苍穹,悲哀地咩了数声,表示自己也无能为力第一次“咩”:当发现斑羚们陷入绝境时,镰刀头羊悲哀地咩叫了数声,这是 无能为力的表现2、原文:灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里,眼看就要 一脚踩进深渊去,突然,镰刀头羊“咩——咩”发出吼叫 第二次“咩”:在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时,镰刀头羊发出“咩”的 吼叫,招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想出自救办法,并指挥迅速实施 3、原文:镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里,眼光在两拨斑羚间转了几个来回, 悲怆地轻咩了一声,迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了 第三次“咩”:在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩一声, 这表示为了让更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。
这 叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡队伍的命令 (3)请你谈谈对镰刀羚羊的印象(富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归它是有责 任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信,体现了领 导和榜样作用,为种群的生存而勇于献身的领袖形象 (4)文中几次写到彩虹,有什么作用? (1、原文:第五自然段“这时,被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹,一 头连着伤心崖,另一头飞越山涧,连着对面那座山峰,就像突然间架起了一座美丽 的天桥第一道“彩虹”:是渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡 的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示; 2、原文:第十一自然段“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了一座桥,那是一座用 死亡做桥墩驾设起来的桥第二道“彩虹”:烘托飞渡的壮美气势,渲染了飞渡的悲壮美;3、原文:第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像 一座美丽的桥 第三道“彩虹”:情景交融,意味深长,渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美 (5)本文末尾写道:“它走了上去,消失在一片灿烂中谈谈你的理解围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。
布 置 作 业1、在斑羚自救的行为中,你感受到了什么? 2、写一写:(1)请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词 (2)请你给飞渡过去的小斑羚写几句你最想说的话 (3)请你给猎人们写几句你最想说的话 (4)从斑羚身上你学习到了什么?板 书 设 计身陷绝境——一片惊慌,胡乱蹿跳 准备飞渡——羊头吼叫,决定飞渡 飞渡成功——小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙 头羊现身——羊头死亡,精神永存教 后 反 思面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神,它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇定, 舍已为人的情操,可贵的整体精神,为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌,放射灿烂无比的人生光彩同学们,我们要学 习他们的精神动物同样有着珍贵的生命,需要我们尊重,我们英语大自然和谐相处。
