明末清初教育家朱用纯的经典名句名言.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑明末清初教育家朱用纯的经典名句名言 年头：明朝 朱用纯简介：朱用纯〔1627～1698年〕，字致一，号柏庐，明末清初江苏昆山县人出名理学家、教导家明诸生，入清隐居教读，居乡教授学生，潜心治学，以程、朱理学为本，提倡知行并进，躬行实践他深感当时的教导方法，使学生难以学到真实的学问，故写了?辍讲语?，反躬自责，语颇痛切曾用精楷手写数十本教材用于教学生平精神宁谧，严以律己，对当时愿和他交往的官吏、豪绅，以礼自持著有?治家格言?、?愧讷集?、?大学中庸讲义? 父朱集璜是明末学者，清顺治二年〔1645〕守昆城抗拒清军，城破，投河自尽朱昼夜恸哭，痛不欲生时其弟用白、用锦尚幼，从商遗腹未生他上侍奉老母，下抚育弟妹，播迁流离，备极艰辛待局势稍定，才返故里由于敬仰二十四孝中为憧憬父亲王修而终生不面向西坐，还曾在父亲墓前攀柏悲号的王裒[2]，就自己改号为柏庐朱用纯始终未入仕，一生教授乡里，向学者授以小学、?近思录?等曾用精楷手写数十本教材用于教学潜心研究程朱理学，看法知行并进，躬行实践康熙间坚辞博学鸿词之荐，与徐枋、杨无咎号称吴中三高士康熙三十七年染疾，临终前嘱弟子：学问在性命，事业在忠孝。

明末清初教导家朱用纯的经典名句名言 1、嫁女择佳婿，毋索重聘；娶媳求淑女，勿计厚奁朱用纯 2、倾坛饮酒，难知其味朱柏庐 3、见富贵而生谄容者，最可耻；遇困苦而作骄态者，贱莫甚朱柏庐 4、宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井朱柏庐 5、读书志在圣贤，为官心存君国朱用纯 6、重资财，薄父母，不成人子朱柏庐 7、屈志老成，急那么可相依朱柏庐 F132.Com延迟阅读 教导家名言 1、敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务朱舜水集劝学? 2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是出息朱熹 3、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中表达他的聪慧、技艺、对事业的无私喜欢和把自己的阅历传授给同志的志愿苏霍姆林斯基 4、儿童集体里的舆论气力，完全是一种物质的实际可以感想到的教导气力马卡连柯 5、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠达芬奇 6、生活、工作、学习倘使都能自动，那么教导之收效定能事半功倍所以我们更加留神自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中自动是自觉的行动，而不是自发的行动。

自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现陶行知 7、生产劳动和教导的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一马克思 8、我切实相信：在我们的教导中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教导的损害爱因斯坦 9、教人者，成人之长，去人之短也唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长魏源 10、人的内心里有一种根深蒂固的需要苏霍姆林斯基〕总想感到自己是察觉者、研究者、探寻者在儿童的精神世界中，这种需求更加猛烈但假设不向这种需求供给养料，即不积极接触事实和现象，缺乏熟悉的乐趣，这种需求就会逐步消散，求知兴趣也与之一道熄灭苏霍姆林斯基 11、任何人都理应有自尊心、自信仰、独立性，不然就是奴才但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独徐特立 12、要做人民的先生先做人民的学生毛泽东 13、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运萨克雷 14、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能复苏；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融巴特尔 15、教师务必具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。

陶行知 16、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究黄炎培 17、劳动最大的利益还在于道德和精神上的进展这种精神进展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民识别于资产阶级社会公民的那种人的特质马卡连柯 18、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法卢梭 19、国将兴，必贵师而重傅荀子 20、读史使人明智，读诗使人机灵，演算使人细致，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，规律修辞使人善辩培根 21、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子苏霍姆林斯基 22、对所学学识内容的兴趣可能成为学习动机赞科夫 23、如用几句话来表达家庭教导学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚强的人，能严格要求自己我在这里貌似有点夸诞地说：假设请他加入婚礼，即使那里全体的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清楚地回家苏霍姆林斯基 24、只要出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能歼灭的，因此教导务必遵循自然 25、我们深信教导是国家万年根本大计陶行知 26、教导植根于爱。

鲁迅 27、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天照旧不失为个人完满进展之重要指标陶行知 28、使学生对教师敬爱的惟一源泉在于教师的德和才爱因斯坦 29、每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是赋予集体的一种影响马卡连柯 30、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才狄德罗 31、学校没有纪律便如磨坊没有水夸美纽斯 32、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心苏霍姆林斯基 33、想像力比学识更重要，由于学识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉严格地说，想像力是科学研究的实在因素爱因斯坦 34、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人车尔尼雪夫斯基 35、手脑双全，是创造教导的目的中国教导革命的对策是使手脑联盟陶行知 36、学而不思那么罔，思而不学那么殆孔子 37、活的人才教导不是灌输学识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生陶行知 38、喜欢孩子是教师生活中最主要的东西苏霍姆林斯基 39、培养人就是培养他对前途的希望马卡连柯 40、有健康的身体，才有健康的精神。

洛克 41、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹 42、我爱我师，我更爱真理亚里士多德 43、人类本质中最殷切的需求是渴望被断定威廉詹姆士 44、假使一个先生想用学识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的留神，使它能用一种贪婪的心理去吸取学识夸美纽斯 45、从什么地方和什么时候开头自我教导呢？有一句古老的格言说：战胜自己是最不轻易的告成苏霍姆林斯基 46、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的气力献给所爱的人，为所爱的人创造幸福苏霍姆林斯基 47、玉不琢，不成器；人不学，不知道礼记学记? 48、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来抉择列宁 49、凡为教者必期于达成不须教叶圣陶 50、记问之学，缺乏以为人师礼记学记? 51、夫子循循然善迷人，博我以文，约我以礼，欲罢不能孔子 52、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候，再教他的学习方法，这才符合优良教导的原那么 53、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的聪慧和性格布局的人的时候，这样的理解才能有助于教师去喜欢儿童和崇敬儿童。

赞科夫 54、一切学科本质上理应从心智启迪时开头卢梭 55、没有爱，就没有教导苏霍姆林斯基 56、学识不是某种完备无缺、纯真无瑕、僵化不变的东西它永远在创新，永远在前进普良尼施尼柯夫 57、教师是过去和未来之间的一个活的环节它的事业，从外观来看虽然平反，却是历史上最宏伟的事业之一乌申斯基 58、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书陶行知 59、教之而不受，虽强告之无益譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也张载 60、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的抵挡，反对父母，反对学校，或者反对整个世界布鲁诺 61、一生的生活是否幸福、平安、吉利，那么要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率因此，修身的教导，也成为他的学校工作的主要片面裴斯泰洛齐 62、教师的人格就是教导工的一切，只有健康的心灵才有健康的行为乌申斯基 63、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教导。

陶行知 64、假设良善的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来由于人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的苏霍姆林斯基 65、学识就是气力培根 66、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海荀子 67、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的学识尽可能让学生讲魏书生 68、求知欲，奇怪心这是人的永恒的，不成变更的特性哪里没有求知欲，哪里便没有学校苏霍姆林斯基 69、研发千千万，起点是一问人力胜天工，只在每事问陶行知 70、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人陶行知 71、知道事物理应是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有阅历的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人狄德罗 72、得不到别人的崇敬的人，往往有最猛烈的自尊心马卡连柯 73、即使是最好的儿童，假设生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽马卡连柯 74、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。

马卡连柯 75、只有受过一种适合的教导之后，人才能成为一个人夸美纽斯 76、建国君民教学为先礼记学记? 77、教师举行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠大量小的溪流来滋养它教师时常要读书，平日积累的学识越多，上课就越轻松苏霍姆林斯基 78、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学陶行知 79、集体生活是儿童之自我向社会化道路进展的重要推动力；为儿童心理正常进展的必需一个不能获得这种正常进展的儿童，可能终其身只是一个悲剧陶行知 80、学然后知缺乏，教然后知困礼记学记? 81、假设不去加强并进展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌教导技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉苏霍姆林斯基 82、儿童不是用规矩可以教得好的，规矩总是会被他们忘掉的习惯一旦培养告成之后，便用不着借助记忆，很轻易地自然地就能发生作用了洛克 83、一分耕耘，一分收获，要收获得好，务必耕耘得好徐特立 84、教导是学识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮 85、知教导者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求化一，毋宁展天性蔡元培 86、谁要是自己还没有进展、培养和教导好，他就不能进展、培养和教导别人。

第斯多惠 87、师也者，教之以事而喻诸德。