由敬业走到精业.doc

由敬业走到精业 由精致走向极致沈阳市沈河区二经街第二小学沈河区二经街第二小学是一所历史悠久文化底蕴深厚的学校，曾经有过“亚洲第一大校”的美誉学校始建于1927年，现有在校学生1317人，36个教学班，94名教职员工学校占地10200平方米，南北两幢教学楼，建筑面积10600平方米学校始终坚持“双高(高品位、高质量)办学、特色兴校、示范一方”的总体发展思路，构建了“优化育人环境，全面实施素质教育”的办学模式，为保障学生“健康成长、快乐学习、全面发展、幸福生活”的育人目标，学校制定了全程管理体系，在“为师生发展服务、让师生体验教育幸福”的办学宗旨指引下，学校各项工作不断实现着由敬业走到精业的工作过程，不断探索着由精致走向极致的理想目标一、以感恩系列活动为载体，滋养和谐愉悦的健康心灵感恩是一种品德，更是一种责任对于小学生来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现感恩是一种文明，更是一种能力人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切，对待各种困境的态度也才能更加积极，对待各种学习才会更加主动努力，我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命将得到滋润。

为此，学校每个学期特别制定了“感恩校历”精心打造“感恩文化”，开展“存感恩心、践感恩行、说感恩话、表感恩情”系列活动，四个主题分别是：“假期见闻、感受大自然”“成长足迹、点滴好习惯”“感恩孝亲、承担我责任”“护蛋行动、创意关爱行”不同的主题在不同的学期会以不同的形式出现，有时我们把走廊开辟成“感恩文化长廊”，有时我们开展主题演讲并在校园广播站巡回播报，有时我们制作展板让每一个走进校园的人都有所收获，有时我们在日记里记录自己成长的心路历程唯一不变的形式是每年感恩节当天的“护蛋行动”，孩子们根据自己的喜好，把自己的蛋宝宝设计、装扮成自己认为最可爱的形象，并小心翼翼地保护它老师们会给学生们的创意蛋宝宝拍照留念，孩子们还要写下自己护蛋的心得，在当周的班会上交流孩子们不仅在“护蛋”的过程中体验到做父母的艰辛，体验到付出爱的欣喜与辛酸，体验到创意的快乐与思想的自由，体悟到解决问题方法的巧妙，还感受到担负责任的成就与迷惘他们喜欢这样的活动，也在每年不同的感受中成长二、以特色教研活动为平台，打造轻松高效的学习生活在“快乐学习、健康成长”的教学目标指导下，我校形成了“科学用脑、严谨流程、夯实基础、轻松高效”的教学工作思路。

多年来，学校既能保证规范的常态教学工作有序开展，还形成了多个特色教学活动和教研项目1、主题教研——小入口大收益每年我校都会拿出三个月的时间做主题教研，教研月活动包括教学观摩、主题研讨和题库建设三个内容现阶段3月为阅读主题教研月，9月为计算主题教研月，每学期第四个月的后半个月为复习课主题研讨关于主题教研要关注三个关键词：①活动模式—— “三全两请”三全”即全体上课，全员听评课，领导全程参与活动；“两请”即公开公布所有教师的做课信息，请其他组教师有选择地自主观摩，请教研员参与活动、帮助把脉②教师培训——都说教师的生命力在课堂，因此我们抓住每一次主题教研活动的机会，通过分析教材能力、命题能力等比赛，对教师开展提升教研水平的培训，做到教研即培训③材料整理——包括活动方案、优质教案、优质课件、电子题库和活动信息五个部分每次活动后，我们会把这五部分材料整理归档以供老师们随时使用虽然阅读和计算只是语数教学中很小的一部分，但这个主题我们整整研究了四年如今，我们不仅可以保证全体教师都能按规范上一节阅读课和计算课，还积累了一些提升阅读和计算质量的技能技巧，并整理出整套题库，把纷杂的教辅材料“扫”出校门，切实从课堂和课后减轻了学生的课业负担。

而复习课在老师们心目中再也不是可有可无的鸡肋，老师们通过三年来的复习研讨，明确了复习课首先是一种课型，它与平时的课一样要有典型题例，有方法总结，有师生、生生互动，有不同层次的练习，有讲有练，同样要调动视、听、写等多种感官参与教学活动不同的是新授课如果是同桌说一说，复习课上就可以写一写；单元复习整理是老师领着梳理知识点，而在复习课上就可以放手让学生来梳理反馈学习情况；练习课时是广泛地练习各种题型，复习课上则是针对三类题型的专门练习（即：必考基础题、易混易错题、班级或个人错题本题型）这样，复习阶段不再是师生疲于答题、批改的“苦海”，它照样可以闪烁思维的光彩复习效率也因此大大提高2、特色活动——小活动大智慧我校的特色教学活动是基于多元智能理论指导下的开发双脑、科学用脑的实践通道它最初得益于我校开展“学习力”课题的科学阅读与学科整合课的基础训练模式，又融入“积累对学生学习重要意义”的思考，在班本层面开展了如下活动：主要包括闪视口算、思维导图、科学阅读、百变魔尺、国学讲堂、经典背诵等①闪视口算——一举多得的小竞赛闪视口算是一种用课件呈现的口算练习，每道题根据难易程度被设置在0.5——5秒钟后消失，每次练习题目为20道，这样每节数学课前的1分钟时间闪视口算练习，以小竞赛的形式出现，要求学生注意力高度集中。

长期坚持的班级，对于学生迅速进入上课状态、提高注意力、加快计算速度和提升准确率有很大帮助②思维导图——学习记忆的提速器简单地说，思维导图是通过发散思维选取关键词和图标，运用线条和色彩等绘制成的（知识）要点网络图它可以缩短记笔记的时间，及时地帮助我们梳理学习要点并防止遗忘为此，我们不仅对实验教师进行了《走进“思维导图”》的主题培训，提倡全体教师运用思维导图的方式交流读书心得；我们还在五年级各班挑选了18名同学组成了思维导图宣讲团，在教育教学开放周活动中，他们运用思维导图的方式给家长们展示了课外阅读时对人物的评析以及心得，并走进三——五年18个班级，对三个年级的学生全体进行了绘制思维导图意义、方法和注意事项的培训现阶段，思维导图的学习和应用在我校虽然才刚刚起步，但我们的部分师生已经学会并逐步把它作为一种习惯性方法，帮助我们记忆阅读内容和描绘读书心得；可喜的是我校低年级实验班二年二班的小同学已经开始用绘制思维导图的方式来概括课文内容了看起来，绘制思维导图和进行交流只是一种形式，但由于它兼顾了左右脑的同时开发和使用，其强化记忆、拓展思维的作用已经初显成效③科学阅读——海量阅读的催化剂科学阅读是集眼脑机能训练、闪视词语、30秒速读记忆、联想记忆、科学坐姿、生字开花等科学训练模式于一身，融入我校低年级语文课堂的一种阅读模式。

它的主要作用有两个，即：加速识字和提早进入自主阅读为了配合科学阅读，我们不仅选用了由整改委主编的《科学阅读》教材，并对每年的一年新生进行《2500常用汉字》前测和随测等数据统计，倡导各班建立班级图书角，组织互换图书、推荐阅读、发放并填写“我的星级读书卡”等活动，使得我校学生基本实现在8岁前能够独立阅读④百变魔尺——空间想象的金钥匙小学低年级学生以形象思维为主，并喜欢游戏而数学中空间与图形部分的知识学习，要求学生具备一定的空间想象能力为此，部分班级开发了百变魔尺的班本活动学生通过魔尺的练习和操作，每周学习变化一种物品的形象，不仅可以提高他们的动手能力，通过手脑并用的训练，还有效地培养了学生的动作技能，增强了学生的记忆力，丰富了学生的空间想象能力，同时培养孩子的耐力这项活动到中年级以后逐步转为魔方的拼摆⑤累积经典——丰厚底蕴的点金石国学讲堂和经典背诵是我校校本课程中的一项其中，《小学生必背古诗80首》被制作成课件，发放给每一个班级，学校要求每周一诗，最多两年时间，全校学生就都保底积累了80首必背古诗后续的时间里，根据班情，部分班级开展了《中华儿童铭》的学习，部分班级开始阅读和积累《中华经典古诗词》，为初中学习做足了前期准备。

另外，我们还定期邀请国学领域的专家和我们一起探讨和交流学习的心得，使得我们的国学讲堂内容更加丰富，学生的学习更有兴致，思考也更加深入3、常态评价——实过程提效能我们二经二校早在五年前就已经取消了月考和周考，代之以 “自由度较大、随机性较强、评价对象不定”的常态评价，它包括反思型评价、问题型评价和方法型评价三种对于这种常态评价的实施，各举一个例子，来说明它们是如何替代月考、周考来实现减负提质的目标的①反思型评价——好方法齐共享杨丽老师在教学《乘法分配律》一课时，为了帮助学生理解记忆并能正确运用这一定律，和孩子们做了这样一个“翻译家”小游戏——老师说：a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我，×代表爱我把（a＋b）×c＝a×c＋b×c翻译成“爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我下边的公式你会翻译吗？c×（a＋b）＝c×a＋c×b学生兴致盎然，纷纷参与游戏，并以个体发言和同桌互说两种形式翻译出：“我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈老师这样设计教学是画蛇添足，还是把抽象的字母公式变成了形象的画面，促动了学生双脑的协同使用，便于快速理解、记忆和准确运用呢？带着这样的思考，当天下午，学校对杨老师班和同年组的另一个平行班进行了简单的反思型检测，并进行了数据统计，发现仅一道题，两个班的失分率就相差了6个百分点。

我们认为，对学生有效的就是好方法于是当天就把这个方法推广给全组教师②问题型评价——抓实质改习惯有的老师在上课时有这样的习惯，学生做练习时不巡视或象征性地巡视，对答案时问：“做对的请举手每次大约会有十几、二十双小手举起，于是老师满意地点点头，说：“还不错，大部分都对了教学环节向下进行对于这种满足于表象繁荣的课堂，学校都做了问题型评价，评价的内容就是老师上课时学生刚写过的一至两个题目每次测后统计，正确的人数很少有超过当时课上举手人数的，甚至会有一些差距究其原因主要有两点：一是学生只关注结果的正误，但书写过程不一定符合答题规范；更重要的一点是教师没有充分认识到巡视的重要性和关注每一个学生的重要性以一道卷面分值为3分的答题统计为例，低中高不同年级的失分率分别高达20-40%多，如果每道题都有类似的失分，那么平均分会比照其他班少多少？难道控制失分的途径只能是课后的反复操练吗？科学证明：在大脑中前概念是不会被后来的概念信息所重构的，错误的前概念不能被置换或重新组织，只是被一定程度的抑制，大脑对前概念记忆较强，而后概念容易消退也就是说，与其错了之后在练习中发现并不断纠错，不如在课上学习时就及时塑造正确的概念。

③方法型评价——小改动清差距以一年级上学期的计算类型检测为例，学校改以往的百题测试为口算闪视比赛，题目共计50道，每题呈现5秒钟即消失，屏幕自动播放测试内容，测试时间在5分钟以内，学生只需填写一张小小的答题卡我们来看一下今年一年级六个班的答题情况，最高的成绩是99.24，最低的成绩居然只有78.59，然而，六个班级期末统考的平均成绩级差在2分以内，并且低分的班级平时每天都坚持做口算闪视练习，这个小小的方法型评价到底反映的是什么？它让我们看清了表面上成绩比较均衡的班级背后实质性的差距：一是学生注意力和学习习惯的差距；二是平时练习关注形式还是关注实质；三是学生掌握知识点的熟练程度差异较大这三点至少可以成为随时拉大班级差距的主要原因所以为避免年级升高后差距的迅速增大，学校通过这种小型的常态评价让老师认清教学中的问题并及时加以改进4、自主讲座——小分析大觉悟每个周三下午的全校例会有超过一半的时间我们都在搞校内的自主讲座教学副校长的理念引领式讲座、教学主任的数据分析与反思、在某一主题下的教师智慧交流等，我们给每一名教师展示的机会，鼓励所有教师在自己的教学行动研究中梳理思路、总结方法，锻炼全体教师提炼与表达的能力，抓住每一个教师身上细小的闪光做法加以推广。

虽然大家分析的题点较小，内容可能也不够深，但这些被实践证明了的有效做法，往往在帮助每一。