（徐蔚）《城市标识》课堂实录.doc

课堂，儿童发现之旅 《城市的标识》课堂实录（二小，徐蔚）【教学目标】1、 通过自主摘抄，认读课文中难读的词语2、 借助课题，概括课文主要内容3、 通过填表格，抓关键词等方法，了解不同树木、不同城市的特点，并运用比较发现并学习作者不同的表达方式教学实录】课前谈话：自我介绍，相互问好师：第一次来到我们学校，给大家看几组图片，能猜出是哪座城市吗？（PPT出示第一组城市图片）生：老师，是广州吗？师：你太有礼貌了生：老师，是上海吗？生：老师，是杭州吗？师：你猜中了，这是上海PPT出示第二组城市图片）生：老师，这是深吗？师：先保留下生：老师，我猜这是慈溪师：这些同学回答不多，来猜一猜？生：老师，我猜是广州师：这到底是什么城市？我们来看看师这是——（北京）师：按理说，这些城市我们都很熟悉，可为什么那么难猜中呢？生：因为这些城市都有很多建筑，让人无法辨别师：是呀，我们现在的城市越来越像了，一样的高楼，一样的商铺，让我们真是没法辨别也许，我们今天要学的这篇课文，能帮助大家辨别城市准备好了吗？【赏析：课前谈话创设了与课文内容相前的情境，看图片猜城市，富有情趣，又为下文的学习设置悬念。

一）揭示课题 师：请你来读读课题 生读：城市的标识师：这个字，你为什么要读做“识”zhì呢？生：因为，这个字在这里的用法同标识的识，我是用课后的资料袋预习知道的师：我们来一起读读课题，生齐读课题 （二）初读课文师：课文有点长，请你来为我们读初读要求.生读：（出示：①自由、认真读课文，读准字音，读通句子，碰到难读的词语划下来多读几遍②读完课文后，挑选3——4个你觉得特别难读或特别难写的词语摘录在学习单第一题中）（生自由初读，完成学习单一，师巡视）师（选择两位同学的学习单）：先来看一位同学的学习单生读：掳掠 似曾相识 克隆师：再来看另一位同学的学习单，也请你来读一读生读：掳掠 蔚为壮观 遒劲 喀什市师评：读得正确，字也写得很工整我们一起来读一读这些词语师：注意这个字是个多音字，在这里读“什”shí再读一遍生齐读：喀什市师：现在请你看自己的学习单，字有没有写正确，然后也来读一读赏析：借助学习单，让学生自己发现难读的词语、难写的词，再根据学生的学时学情，进行教学，体现了“以学定教”的理念】（三）再读课文，整体把握师：课文的题目是《城市的标识》，那么围绕这个题目，作者又是分几部分来介绍的？快速默读课文。

生：分为三部分，1到6自然段一部分，这部分都写城市与城市之间的建筑物十分雷同；7到13自然段为一部分，写的是各种各样的树以及它代表的城市14到17自然段写的是我们要爱护树木师根据学生的回答板书：1——6 雷同 建筑7——13 不同 树14——17 爱护 树师：有没有不一样的？生：1到6自然段，写的是城市与城市之间雷同，分辨不清；7到17自然段，写的是树木已经成为城市的标识，我们要爱护树木师：他是把这两部分合成一部分，大家觉得可以吗？生：可以齐）师：这两种分法都可以现在你可以借助着课题来说说课文的主要内容吗？生：现在的城市已经变得越来越想象了，只有树是这些城市的标识，我们要爱护这些树师评：说得清清楚楚，明明白白，真好谁再来试试生：我们的城市越来越雷同了，各种各样的树成为城市的标识，这是城市仅存的个性了，我们要用心去爱这些树师评：不仅说清楚了，还加上了自己的感受，而且语言也那么简洁请你们同桌之间说一说赏析：梳理文章脉络，整体感知文章，作者没有强调一定要这么分，而是让学生充分地说再借助板书，让学生说说主要内容，评价时有指导作用四）学习“树”部分（1）读出特点，提取信息，完成表格师：让我们跟随作者，走进这些城市的标识树，去看看不同的城市都有哪些不同的标识？默读7到13自然段，按照顺序，完成学习单中这两张表格的填写。

生自主学习，完成表格）师：想问一下，这两个信息的提取有困难吗？好，同桌相互校对，有错的改一改师：那我们继续往下学习，读读课文，先找找香樟树的特点，填到这张表格中出示树名城市特点香樟树杭州（生读文填词，师巡视指导）（师出示两位同学填写的学习单）师：我们先来看看两位同学填写的A生：树干呈深黑色 树枝如巨大的龙爪遒劲 而 伸展 ，缀满了繁密的枝叶， 即使在深冬也依然葱郁，树底下落着紫黑色的小果子，若有若无的香气淡淡地袭来师：这是她找的香樟树的特点，找齐了吗？因为太多，还来不及抄完B生：端庄的王者风度师：我想问，为什么这样填写？生：我是按照概括的特点来写的师：他的意思是，这个词语就概括了香樟树的特点刚才两个同学的填写都是可以的，一个简洁，一个概括因为课堂时间有限，老师建议同学们选择更简洁的方法来完成其他树木的填写生再次自主读文填表，师巡视指导）师：出示一位同学的学习单这是哪位同学的？树名城市特点法国梧桐南京、上海宽大、粗壮、浪漫榕树福州、广州垂着流苏样密密的枝条椰树海口婀娜苗条油松长春挺拔苍劲圆冠榆喀什市玲珑精致国槐北京树叶细碎密集、小花白中透黄生：法国梧桐 南京、上海 特点是宽大、粗壮、浪漫；榕树……师：都找准确了吗？你看，一开始他也是一句一句地找，现在用上了概括的方法。

其他同学稍稍修正自己的学习单师小结：刚才我们通过提取关键信息，就了解了不同城市不同树的特点赏析：通过提取关键信息，了解不同城市不同树的特点这个过程展开，体现了学生的自主学习与教师的引导，体现了“以学定教”的理念先让学生填写，交流时选择两种不同的填写结果，没有直接否定抄原句是不对的，而是引导学生明白概括着来填写更简洁再让学生用这样的方法继续填写表格体现了过程性和指导性通过生生学习，习得便捷的方法2）读出情感，品味语言，比较阅读中发现表达特点师：继续浏览，选择最喜欢的一种树，读读相对应的句段，等一会，和我们一起来分享你的阅读体会师：愿意跟我们来分享一下吗？生：我喜欢梧桐树后来你看见一排树……师：你直接用朗读表达你的体会，读得不错还有谁也被法国梧桐吸引了生：读了这段文字，我的眼前仿佛出现了这样的画面，高大粗壮的法国梧桐保卫着自己的城市我想用朗读来表达感受师：读着文字，出现画面那就读吧生读：……师评：你的朗读把我们也带入到了那样的城市法国梧桐，还有谁想来交流？生：马路被灰黑色的图案覆盖了，那是树叶的光影我感受非常浪漫师：哇，光影带给你浪漫的感受这句话，读一读生读……师：你还想交流，是吗？生：……像一匹匹光滑的绸缎。

树干本来都是粗糙的，但是法国梧桐的树干是光滑的，作者把它想成了绸缎，显得高贵了不少师评：哇，经你这么一品，仿佛树也高贵了，只有高贵的城市才有高贵的树不但读得好，而且品得好除了法国梧桐，还有交流其他树的吗？继续生：我读的是香樟树那棵树……龙在中国历史上是十分高贵，象征皇帝，可以想见它是多么具有王者风范师：哇，你从“龙爪” 读出中国文化特有的含义来，那就读吧生读：那棵树……师评：这香樟树果然不一般还有谁交流香樟树吗？生：那棵树……我从“端庄的王者风度”读出这种树很稳重师：是呀，这是一种稳重的树还有吗？生读：树底下落着紫黑色的小果子……这让我读出了香樟树的优雅师：不仅有王者风度，还有女士的优雅读给我们听听生读整段师：同学们，读着读着，我们能不能把刚刚读过的法国梧桐、香樟树来比较着来看看生：我发现，“那棵树”指的是一棵树，而写法国梧桐时，写的是一排树师：你发现了，作者可以具体写一棵树，也可以写一排树这样南京、上海、杭州的街景就展现在眼前了，生：这两段的文字都用了比喻的手法师：你发现修辞手法上的相似，也不错还有发现吗？生：都是先写这两种树的特点，再写这两种树代表的城市师：还有喜欢其他树的吗？生读国槐树，有一股清香，十分惬意师：读来听听。

师评：仿佛闻到了淡淡的气息生：飘来……读着它，我仿佛感受到了京城的气场师评：你的朗读也把我们带到了古老的京城师：读着读着，我们再来比较比较，南京、上海的法国梧桐、杭州的香樟和这段的国槐你又有什么发现生：我发现南京、上海的法国梧桐、杭州的香樟用了较多的笔墨，而这段写得比较略师：你发现作者写作的详略作者为什么把这些树详写，把那些树略写呢？生：因为这样子能使文章详略得当师：那为什么非把这些树详写？这些树略写？给点提示，看资料袋中对作者张抗抗的介绍生：因为作者张抗抗是生活在杭州的，对杭州、南京、上海比较熟悉师：原来，这一切还缘于作者张抗抗是杭州人，对江南的树，她有那么一份感情，比较熟悉，所以详细写了大家看，一遍一遍地读书，我们的发现越来越多了我们不仅了解了不同城市不同的树特点非常鲜明，而且还发现了作者在介绍这些树木时是有详有略的同样的是详写，可以具体写一棵树，也可以具体写一排树师：继续交流还喜欢哪种树生：圆冠榆你看……读着这句话，我眼前仿佛就出现了玲珑精致的圆冠榆师：你能抓住特点品味你来读读师：瞧，这遍就比刚才读得好多了师：这段和13段都是略写，你又发现了什么？读读看课件出示段落比较）生：12段写了四种树，只用一个段落的笔墨写。

13段只写国槐一种树师：几种城市的几种树并成一段来写，一座城市的一种树同样是略写，写法也不一样读着读着，我们又有发现了其实，书就是要多读下节课，我们还可以再走进课文，再去品品作者的语言，肯定有收获生活中，也可以去关注，我们住的地方有什么样的标识也许是树，也许是桥、花，这样我们就能找到城市的灵魂赏析：老师用“你喜欢哪种树，你被哪种树吸引了？用朗读来表达你的体会”引导学生自读自悟，在读中品味语言更绝的是学生的发现之旅，在朗读中，在三次比较中，学生不知不觉中发现了文本的表达特色：有详有略，有一座城市写一棵树的，也有写一排树的；有一段写一种树的，也有一段写四种树的在老师的引领下，学生觉得学习是一种快乐的发现之旅。