2021年浅析人体解剖学自主学习教学体系的构建.docx

浅析人体解剖学自主学习教学体系的构建厦门高校医学院 361000厦门医学院 361000摘要：当今社会，培育医同学养成自主学习才能非常重要，对于医学院的同学而言，养成良好的自主学习才能，不仅能丰富自身的医学学问，同时，也能提升自身的医学素养；因此，老师在教学的过程中，要向同学植入自主学习的观念，同学只有具备自主学习才能，才能快速的适应医学在社会中的进展速度；本文就将对人体解剖学自主学习教学体系进分析和讨论，并提出相应的措施和方案；关键词：人体解剖学；自主学习；教学体系前言：传统的医学教学体系主要出现为老师教，同学学，但在当今社会，这种传统的医学教学方法很难融入到同学的心中，医同学的学习主要在于同学自主实践，特别是人体解剖学，只有同学真正动手解剖操作，才能深化明白人体内部结构，进一步加深对理论学问的把握，提升自身扎实的解剖学问功底；但目前仍有很多老师采纳传统的教学方法，这不仅给同学对于人体解剖学这门课程带来了不良的影响，也阻碍同学其他专业课的学习；一、人体解剖学的进呈现状通过调查显示，大部分在医学方面有显著成就的医生都是通过多年的临床实践体会和对学问的积存而成，而这也就充分的说明，实践在医学方面的重要性；但就当前医学训练来 看，人体解剖学在医学的进展中受到极大的影响，大部分医学老师在对同学进行教学时，只是简洁的让同学熟记人体解剖学的理论学问，可却没有让同学真正的动手解剖实践，这使得同学只能反复的背诵枯燥乏味的学问，这样就会阻碍同学的学习；由于老师的教学方法存在问题，导致同学对人体解剖学失去学习的爱好，同学也就很难对这门学科产生正确的看法， 久而久之，人体解剖学这门专业课逐步被忽视；这严峻影响到医学人才的培育，假如要想准时的转变人体解剖学的进呈现状，解剖训练工作者和相关人员就要准时的发觉其中存在的问题，进而在人体解剖学的教学方面“对症下药”；二、人体解剖学教学体系存在的问题作为一门实践性很强的基础医学课，大部分老师在长期的教学中都会忽视人体解剖学教学方法的问题，这主要是由于以下几个方面： 1、同学对人体解剖学的明白较少；对于同学而言，假如想要提升自身的成果，就需要从书中猎取更多的学问，而在这个过程中，大部分 同学都是采纳死记硬背的方法记住这些理论学问，而缺乏实际操作，这就导致同学对人体解 剖学方面的内容的把握微乎其微； 2、老师缺乏正确的教学方法；也正是由于这些同学对学问缺乏程度，使得老师在教学中也就不断采纳“满堂灌”的教学方法，据调查显示，大部分 老师在课堂教学时所教授的内容完全不离书本，尽管这样能让同学牢记学问，却很难使同学 真正的领会人体解剖学这门课的精髓和内涵；与此同时，解剖学中的学问内容较为复杂繁琐，内容也较多，同学很难在课堂上吃消这些学问，导致同学对学问明白程度减弱；此外， 解剖学学问枯燥乏味，假如整个课堂老师与同学之间缺乏互动，课堂氛围就显得非常沉闷， 间接导致同学对人体解剖学这门课程失去学习的爱好；所以，为了增强同学的对解剖学学习的爱好度，老师需要准时的解决课堂教学中存在的不足之处 [1] ；三、针对人体解剖学自主学习教学体系的构建提出的建议无论是针对医学训练，仍是学校训练，中学训练，老师在课堂教学过程中都应遵循以同学为主体的训练原就，老师需要认清自身的位置和作用；对于老师而言，老师是同学学习时的指引者和帮助者，同学在学习的过程中需要老师的引导和讲解，才能懂得书本中的学问；因此，医学训练工作者要依据所教授同学的学习特点和身心进展特点，制定新奇特殊的教学模式，针对不同的同学采纳不同的教学方法，因材施教，这样才能有效的引起同学对人体解剖学的关注，激发同学的学习爱好，从而使同学积极主动的参加到学习过程中；例如：在解剖学教学时，老师可以充分的使用 PBL（Problem-Based Learning ）教学模式，这种教学模式具有良好导向性，它是基于同学的情形而设定的一种新型对教学模式，通过这种教学模式，同学能自主解决学习问题，并找出本节课所要学习学问的核心，再通过老师的引导，总结学习体会；而微课、慕课在教学中的应用使得整个过程出现的都是同学主动学习， PBL教学模式可以快速的激发同学的学习爱好，同时也能锤炼同学的思维，这种教学模式使得课堂氛围活跃，同学能轻松悠闲的完成学习任务；此外， PBL教学模式也能为同学日后临床工作打下良好的基础，这对于培育医学院同学的自主学习才能具有重要的作用 [2] ；四、提升教学硬件设备和开放试验室对于医学院的同学而言，在学习人体解剖学的过程中需要常常进行解剖标本的观看和实地解剖操作，才能深刻的懂得并把握理论学问；因此，学校在办学时需要为同学供应优质的试验环境和条件，引进先进的试验设备，比如：引进等离子送、抽风系统，冷冻解剖台的应用，解剖数码互动的应用等等，让同学能从良好的环境中进行标本的解剖从而得到锤炼和提高；其次，学校也应开放解剖试验室和人体标本陈设室，让同学在满意同学奇怪心同时，激发同学的主动学习的意识；当同学进入标本陈设室时就能观看到人体各个系统中的实物标 本，时间一长，同学就会从被动变为主动；只有老师与学校合理的帮忙同学打破学习的局限性，同学才能合理的调配自己的时间去主动学习；五、利用先进的网络平台相伴着时代的进展，信息技术的演化，网络教学模式也随之而来，网络教学模式的优越性主要在于同学能快速的通过网络查询自己所要明白的内容，而且也可以通过网络下载大量的视频和练习题，观看优秀的课程视频，可以锤炼同学的思维才能，使同学能敏捷的思路， 产生多种疑问；网络平台教学模式使同学真正成为自主学习的小主人；所以，老师需要让同学注意网络学习的重要性，让同学能在课余时间利用网络丰富学问，使同学积极对人体解剖学进行探究；终止语：训练学家布鲁纳曾指出“学问的获得是一个主动过程，学习者不是信息被动接受者”，要想让同学真正养成自主学习的习惯，老师不仅要让同学熟记书本中的学问，也需要让同学有效的懂得这些学问；老师需要尝试多种教学方法，调动同学学习的积极性，让同学主动去学，转变传统的教学模式，引发同学的学习爱好，才是当前医学训练者所需要做到的事[3] ；参考文献：[1] 赵婉莉, 曾兢, 易涛, 李孜孜, 黄琼. 基础护理学自主学习教学模式改革讨论 [J]. 教书育人， 2021，〔06〕 ：67-78.[2] 李莉, 李清正. 自主学习教学法在临床养分学教学中的应用 [J]. 亚太训练,2021,〔27〕:78-90.[3] 吐尔逊江达地汗 , 穆叶沙尔吾拉木 , 陈胜国, 古丽尼沙克力木 , 艾克拜尔热合曼, 古彦琴. 对人体解剖学自主学习教学模式的探讨 [J]. 解剖科学进展， 2021，〔04〕 ：77- 99.- 全文完-。