立德树人理念下“五色”课程体系的建构与实施.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑立德树人理念下“五色”课程体系的建构与实施 于立新 中共中央、国务院《关于深化教导教学改革全面提高义务教导质量的观法》明确指出：“坚持立德树人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”“坚持‘五育并举，全面进展素质教导作为辽宁省首批课程改革优秀基地学校和锦州市小学集团化办学典型学校，我校始终以立德树人为根本任务，立足于进展学生核心素养，抓住辽宁省课程改革的有利契机，围绕“创办适合学生进展的课程，实施以学生进展为本的教学，为学生供给便利实用的教学资源”的思路，探索全课程育人的有效路径学校将国家课程、地方课程和校本课程有机融为一体，构建了以“红色德育、蓝色智育、金色体育、紫色美育和绿色实践”为主要内容的“五色”课程体系，形成了“德育为首，五育并举”的鲜明办学特色通过4年时间，学校进展成拥有三个校区、86个教学班、4300名学生和230名教职工的集团化学校，课程改革的推进与进展进入领军学校的阵营 一、“五色”课程育人的整体斟酌 全面提高学生素质、提高课堂教学质量是新时代教导的重要命题，我校通过整体设计，明确目标要求，系统建构课程 （一）提炼核心理念 学校顶层设计的关键在于核心理念的提炼，即将教导思想、办学理念、学校精神、校风校训等实现内在的有机统一，既简明易懂、全面普适又内涵丰富兼容并蓄。

2022年，辽宁省教导厅印发了《辽宁省全面深化义务教导课程改革的指导观法》，提出巩固学生社会责任感、创新精神、实践才能，促进学生全面而有天性的进展基于此，我校以“文化立校，和谐育人”为新的进展内涵，提出“雅·正”教导理念雅”指的是“博雅”，表达一个人的内涵，是其综合素质的外显，旨在培养学识广博、气质优雅的学子;“正”指的是“品正”，是一种做人、做事的态度，是人生观、价值观的表达，即培养身正、言正、行正的学生 （二）明确总体目标 在“雅·正”教导理念的指引下，我校确立了育人总目标——培“博雅”之才，育“品正”之人通过“雅·正文化”正魂、“弘正心理”正心、“传统文化”正德、“五色课程”正能等四个层面举行系统化培育，形成环环相扣的教导闭环，进而把校园创办成“博学融通的学园、雅正学养的雅园、自主进展的乐园” （三）建构课程体系 学校的“五色”课程发端于“十三五”中期，成熟于“十四五”开局，与“五育”相对应，通过建构丰富多彩、布局多元的课程体系，解决当下小学教导中普遍存在的“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”等现象及问题课程育人主旨分别为感恩明礼、善思好学、健体悦心、审美情趣和实践创新等。

通过国家课程的学校化实施、地方课程的综合化创办、校本课程的特色化开发，培养学生具有适应终身进展和社会进展需要的必备品格和关键才能，促进每一个孩子成为最好的自己 二、“五色”课程育人的根本原那么 （一）坚持科学性 我校围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循各年段学生的身心进展特点和教导规律，将科学的理念和方法贯穿于研究和实践的全过程同时，重视理论支撑和实证依据，提防深入系统地学习与课程改革相关的最新理论，不断积累和借鉴有益阅历，并结合本校实际，创造性地开展工作 （二）突出主体性 进一步突出学生的主体地位，培养其主动学习、主动研究、主动合作、主动实践的意识和才能统筹安置课程筹划和活动设计，形成具有学校特色的拓展性课程体系，追求平衡渐进，强调持续进展同时，崇敬每一个学生的主体地位，关注每一个学生的成长状态，得志学生天性化成长的需要 （三）强化民族性 在課程设置和教学内容中着重强调中华优秀传统文化的传承与进展，在“一育”中察觉“五育”、融合“五育”、落实“五育”，在“五育”中熟悉“一育”、把握“一育”、实现“一育”将核心素养研究植根于中华优秀传统文化的土壤，系统落实社会主义核心价值观的根本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分表达民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

三、“五色”课程的根本框架 根据《辽宁省义务教导课程设置及课时安置》，我们把国家课程、地方课程和校本课程举行了有效调整在保持课时总量不变的前提下，适当整合国家根基性课程的课时，留出拓展性课程和学科实践活动的课时量，实现三级课程的科学架构在此根基上，形成了“二级五维”的“五色”课程总体架构模式二级”指的是根基性课程和拓展性课程，“五个维度”指构建的“五色”课程群每一色的课程群中又分为根基性课程和拓展性课程，“全面进展”以根基性课程为保障，“天性多彩”以拓展性课程为依托五色课程”是根基性课程和拓展性课程双线并重、相互交融的课程体系整个课程布局呈现出立体式、多维度、全方位的特色，促进学生全面而有天性的进展 （一）红色德育：“润·品”课程 “润”，是策略、是过程;“品”，是目标、是方向旨在以学校作沃土、以教师为雨露，影响、滋养、浸润、感染学生的心智，促进其立德行、正品格、展情怀根基性课程为道德与法治、品德与社会、综合实践三项国家课程和人与自我、魅力辽宁两项地方课程;拓展性课程为“八礼课程”“知行课程”“研学课程”三项校本课程 （二）蓝色智育：“博·思”课程 “博”是博学、广博，博采众家之长;“思”即斟酌、思维、思想。

根基性课程为语文、数学、英语、科学四项国家课程和“人与社会”一项地方课程;拓展性课程分为必修校本课程——“经典与养性”课程和自主选修课程“语言苑”“益智坊”“科创园”“英语吧”等 （三）金色体育：“意·质”课程 “意”指磨练的意志和愿望;“质”指健康的体质和素质其内涵是培养学生运动的意愿和良好的意志品质，使学生努力练就健康的身体素质，拥有终身爱好的运动工程根基性课程为体育与健康一项国家课程;拓展性课程分为必修校本课程“喜悦乒乓”“苗苗足球”“柔韧衰弱”“心理团训”和自主选修课程“花招跳绳”“动感篮球”“毽舞飞扬”“啦啦操”，等等 （四）紫色美育：“养·怀”课程 “养”，是素养，现代人文素养;“怀”，是情怀，传统文化情怀素养是人的综合素质，情怀是一种高尚的心境、情趣和胸怀，是人的精神境界我校力求以美育人、以美化人，引导学生在艺术教导中达成内外兼修之美根基性课程为美术、音乐、书法等三项国家课程;拓展性课程为“童趣民俗”“翰墨飘香”“器乐演奏”“筝韵馨声”等四项校本课程 （五）绿色实践：“践·美”课程 “践”是学习劳动学识，掌管劳动技能，勇于尝试，有创新地举行生活实践，以及察觉自己的潜能和优势;“美”，是感受劳动之喜悦，领悟劳动最美观，用劳动创造幸福生活。

根基性课程为科学、信息技术两项国家课程和人与自然一项地方课程;拓展性课程为“创客空间”“科幻创作”“基地实践”三项校本课程 四、“五色”课程的实施路径与成果 我校把握课程特点，整合课程资源，落实课程筹划，实现各类课程有序实施 （一）红色德育：绘制“博雅、品正”的底色 1.突出“雅·正”文化 我校编写了六册校本教材《古韵馨香》，包括“古诗文诵读、美德故事、国学学识、走近历史名人、实践乐园”等栏目，围绕“忠、孝、仁、智、信”和“礼、义、勤、勇、廉”十字精华，强调做人的修身之德和做事的处事之德通过诵读经典，引导学生摄取中华优秀传统文化的精华，进而巩固民族骄傲感;开设“扬雅正文化，做品正少年”的八礼（仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、参观之礼、游览之礼、礼仪之礼）课程，引导学生从小学礼仪、知礼仪、行礼仪，立德行、正品格，进而做强、做优校园文明礼仪品牌2022、2022年学校连续两年被评为“辽宁省中华优秀传统文化基地校”“传承优秀传统文化品牌学校”等荣誉 2.提防知行统一 我校增设校本课程及拓展课程，通过人文课、社团课、主题班队课、综合实践课、行走的课堂等多样化教导，引导学生做到学思结合、知行合一。

学校把思想道德创办浸润在教导教学的各个环节，融入学生学习和生活的各个方面2022年，“行走的课堂——知行合一的育人蹊径”被收录为全国首批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例 （二）蓝色智育：锻练学生解决问题的才能 1.学科教学转向学科教导 我校提防从学科教学转向学科教导前沿引领，成立了以校长为核心的课堂教学改革领导小组;权威导航，聘请省市课改专家组做关于课堂教学改革的讲座及;自主提高，开展校内指导式教研、专题式教研、结对子教研、即时式教研，转变重学识传授、轻才能培养的育人理念，倡导自然和谐、自主进展的“绿色课堂”教学模式和民主对等、互动对话的课堂文化通过这些做法教师与学生一体化学习成长，实现了问题共振、情感共鸣、聪慧共生，有效促进了学生核心素养的形成，教师真正成为学生创新火花的点燃者和聪慧泉水的挖掘人 2.转变教与学的方式 教学是个合成词，是师生和谐互动的一个过程只有教师变更教法，学生才会变更学法为此，我校始终强调树立以学生为中心的教学观创新了根基课程学科教学策略，即遵循自主学习、合作探究、交流共享、拓展升华的原那么，把教的创造性留给教师，把学的主动性还给学生，促进学生爱学、乐学、会学、善学的习惯养成。

总结形成了28字教学箴言，即：详指引，化难为易;细分工，人人参与;明赏罚，激发动力;重听评，共同进步每句前3个字强调的是教师的教法，后四个字是实现的教学目标及效果28字教学箴言自实施以来，已经初步实现了学生由被动学习转变为自主学习;由个体学习转变为合作学习;由采纳性学习转变为探究性学习;由继承性学习转变为创新性学习 近年来，在锦州地区历次教学质量检测中，我校均名列前茅，且学生各学科劳绩均衡学生综合素质在辽宁省课程改革基地示范校评估验收中受到专家组的高度评价学校连续四年蝉联辽宁省语文素养大赛冠军 （三）金色体育：培养学生运动技能和运动习惯 我校乒乓球、足球运动工程普及实现全笼罩以国家课程为根基，一二年级开设校本乒乓球课，普及乒乓球的初级运动技术;三四年级开设校园足球课，普及足球运动技术;五六年级实行选修课，涵盖足球、篮球、乒乓球、跆拳道、棒垒球、跳绳、踢毽、衰弱操等工程，为学生的天性进展供给平台，促进学生成为擅长合作、勇于拼搏的合格人才学校大课间开展班集体跑步、鱼贯式跳绳、垫上技巧操等丰富的特色活动，有效提升了学生的身体素质和心理素质，同时巩固了班集体的凝结力和学生的团结合作精神。

作为教导部命名的首批全國青少年足球特色学校，学校足球队加入国家、省市赛事连创佳绩我校被评为省级乒乓球特色学校，“国青乒乓球俱乐部”被评为国家级乒乓球俱乐部，为省市级专业运动队输送了大量优秀队员 （四）紫色美育：培养学生未来生活的优雅品位 我校立足自身优势，开发具有地域特色的艺术课程，如“童趣民俗”“翰墨飘香”“筝韵馨声”“非遗特色课程”等，促进了学生对传统艺术的喜欢;打造了11个音乐精品社团、11个美术精品社团和37个艺术特长班，成为提升学生审美素质、呈现艺术成果的载体和平台;每学期举办绘画、书法、剪纸、皮影、软陶等手工制作的工坊联展活动，表示交流师生的优秀作品，弘扬传统文化;举办专场“小艺术家”大赛，表示学生的艺术才华，建立人才库;成立戏曲社团，引领学生学习京剧体操，使其感受民族文化的博大精深近年来，学校社团活动规模出众、精品倍出，屡屡在国家、省市级比赛和活动中获奖 （五）绿色实践：赋予学生幸福生活的才干 学校根据教导部印发的《大中小学劳动教导指导纲要（试行）》的精神，成立了劳动教导核心团队，构建“三维N度”劳动育人体系，即以学校为主导、家庭为根基、社会为支持等三个维度，立足“劳动+N”课程，构建劳动育人体系;开发五类劳动课程模块，即劳动根本课程、校园劳动课程、家务劳动课程、社会劳动课程、田园劳动课程，。