三段教学法的启示与思考.doc

棠湖中学三段教学法的启示与思考卢瑞勤开学第三周，在学校的组织下，我参加了在四川省双流县棠湖中学的高效课堂跟岗学习，在为期一周的学习中，棠湖中学的“三段九元”教学法在给了我震憾的同时，也带给我一些思考一、实行“三段教学法”，有利于学生的成长和教师的发展1.“三段教学法”是适合我校的一种高效课堂教学方法我校与棠湖中学在生源、办学规模、学校办学层次上都差不多，该校的一些做法对我校有很强的指导作用就三段教学法而言，棠湖中学通过坚定不移地实施“三段九元”教学法，教学成绩突出，高考成绩逐年提高，近两年高考的本科上线率分别为63.4%和67.8%，同时也使该中学一跃成为全国百强中学之一可见，从我校自身的发展来看，学习棠湖中学、实施“三段教学法”是很有必要的，而我校的校情与棠湖中学有很多相似之处，实施“三段教学法”也就顺理成章了2.“三段教学法”是培养学生思维能力和提高学生素质的有效教学方法三段教学法的核心是学生小组合作学习，良好的合作学习氛围，可以开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增进同学之间的感情，培养学生的合作精神我在棠湖中学听课期间，给我印象最深的是学生对小组合作学习的投入，每一节课上他们都热烈地讨论，小心论证问题，课堂上学生回答问题旁征博引，表现了丰富的知识面，在我听的几节数学课中有些小组竟然给出了老师都不曾想到的解法。

学生回答问题时体态自然，表情自信，把自己最优秀的一面展现在众人面前，这说明，小组合作学习带给学生的不仅仅是课本知识，还有除课本外的能力与素质的提高，给素质教育和应该教育找到了一个很好的平衡点3.“三段教学法”是教师成长的有效途径三段教学法”在带给学生学习方法和思维方式变革的同时，也对教师的能力和观念提出了新的挑战，教师必须不断地学习新的教学理念，提高业务水平，深刻地理解“三段教学”法的内涵，这使得教师不断进步，逐渐成为在这方面的专家以棠湖中学为例，2010年一年来，该校教师撰写的课改研究论文在省级以上公开刊物发表(或获市级以上等级奖)共282篇，领导、教师受邀外出省内外学校讲学、讲课近100人次二、对棠湖中学的“三段教学法”，有以下两点不成熟的思考1.调动学生参与小组合作学习的热情是当务之急针对我校的实际情况，在我校实行“三段教学法”的首要任务是调动学生参与小组合作学习的热情，我校的大部分老师都采取发课堂高效学习证明票的方法来激励学生，长远来看，学生对这种做法逐渐失去兴趣，认为这与自己成绩的提高没多大促进，从而很大程度上减弱了对合作学习的热情我们不妨换一个思路，以我所任教的高二(19)班为例，我教育学生以后要面对各种正式场合，而在这些场合下能否自如地展示自己的优点直接影响到以后的人生，而小组合作学习和课堂发言就是段培养自己这种能力的最机会，还举出一些例子说明这个论点，使学生从内心深处认识到小组合作学习的重要性，并愿意从培养自己能力的角度地做好这件事，现在该班根本不用分数或证明票的激励都可以把小组合作学习做得很好，受到了各任课老师的一致好评。

2.应该明确“教学有法，但无定法”要注意不能每节课都机械地用“三段教学法”，在棠湖中学听的几节课中，有些课的容量明显偏小，有些课一节课只讲一个例题，我们在实施的过程中，不能照搬照抄，要注意变通如在扩大课堂容量方面，可以叫每个小组各解决一个问题，科学把握小组讨论的时间，这样一节课的容量就可以大大增加又比如在讲试题的最后一道难度最大的压轴题时，如果你非得要叫学生去生成问题，那花的时间就更多，有可能几天都生成不了问题，机械地用三段教学法效果肯定不够理想，这时我们不如先解讲，再布置一个类似的题目，把问题分解、细化，然后叫学生通过小组合作学习生成问题，这样效果就好多了以上只是我一些粗浅的看法，只代表个人观点，敬请各位同仁批评指正 2011.03.11第1页 共3页。