二年级数学平均分的教学设计最新（精华版）.pdf

二年级数学平均分的教学设计 平均分 学校: 高埗低涌宝文学校姓名: 一、设计理念 :根据课堂教学设计原理 , 全日制义务教育数学课程标准( 实 验稿) 的教学建议 , (一)数学教学活动要注重课程目标的整体实现二)重视学 生在学习活动中的主体地位 (三)注重学生对基础知识、 基本技能的理解与掌握 (四)感悟数学思想 ,积累数学活动经验 (五)关注学生情感态度的发展 (六)合理把 握“ 综合与实践 ” 的实施 (七)教学中应当注意的几个关系:1、面向全体学生与关 注学生个体差异的关系 ;2、“ 预设” 与“ 生成” 的关系 ;3、合情推理与演绎推理的关 系;4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系,根据教学设计基本原理 ,制定 了“平均数”一课的教学方案 , 在前期分析 ( 包括学习任务、学习者、教学重难点 分析) 的基础上 , 制定教学目标 , 设计学习环境与教学策略 , 进行教学设计 二、教学分析 : 本节课就是人教版、数学 , 二年级下册 , 第二单元第一课 , 教科 书 P例 1, 就是关于平均分的内容 , 这节课在整个教材中属于重点知识之一, 所 以也把它编排在比较前面的位置, 这节课的内容也就是学习除法的基础, 有了对 平均分一定的了解 , 对以后除法就有较好的教学。

而且平均分在实际的运用中有 比较大的用处 , 也与我们的生活紧密联系 , 比如发奖品 , 分物品等都能用到平均 分学生在学习平均分的时候, 要重点理解与掌握 , 每份要一样多的才就是平均 分老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么就是平均分, 平均分也就是人 人平等的意思 , 要让学生树立起人人平等的思想 所需课时 1 课时 三、学习者分析 : 1、学生情况分析 : 学习此课时的学生正就是二年级的学生二年级的学生年龄大 多七、八岁 , 还就是属于儿童阶段 , 她们的天性就就是爱玩 , 对于学习这件事还就 是比较不重视我可以根据她们爱玩的这种特性, 来实行玩中教学 , 让她们从中找 到学习的乐趣不过这个班学生的基础比较好, 前面的知识点掌握的比较牢固, 大多数同学思维活跃 , 脑筋转动的快 , 所以在教学中应多注意后进生的反应能力 2、学习风格分析 根据卡波等人研究发现 , 学习风格大致可分为如下三类: 听觉型逻辑性、 视觉善于整体思维, 如果没有瞧到所学内容整体框架, 她们的思维就会缺乏 逻辑性 , 分机型、肢体动觉型 , 考虑设计多元的教学活动, 适应不同学习风格的学 生 从之前的其它课堂的上课情况观察瞧, 本班学生的学习风格普遍呈现为听觉 | 精. | 品. | 可. | 编. | 辑. | 学. | 习. | 资. | 料. 二年级数学平均分的教学设计 ( 主导)、动觉、视觉三种类型混合分布的状态, 此年级段的多数学生的课堂注意 力集中时间相对不长, 课堂有时会很吵闹 , 这时往往需要教师在课堂上提醒或者 给予表扬等奖励措施吸引学生注意力。

3、 学习动机分析 二年级学生在该阶段的学习动机则主要有四方面的成分: 一就是学习的内容 就是否与自己的兴趣点相吻合, 学生对越感兴趣的学习内容会表现出越强烈的学 习愿望 , 二年级的小学生在日常生活中对经常遇到分东西的机会, 而且对分东西 表现得特别喜欢 ; 二就是学习的相关性 , 学生形象思维十分活跃,语言与行为欢快 活跃这一年特点 ,很适合学习“平均分” 这一知识 ;三就是自信心 , 这就是十分必 要的, 低年段学生爱在体验中提高自我效能感, 能得到肯定与赞扬的学习内容可 以增强她们的学习动机 ; 四就是满意度 , 这就是态度情感层面的内容, 满足学生内 在的情感需要可以增强她们的内驱力, 进而强化外在的学习动力 四、教学目标 : 1、知识与技能目标 : (1) 让学生在具体情境中感受什么就是“平均分”, 初步建立“平均分”的 概念; 理解“平均分”的含义 (2) 让学生知道将物品每份分得同样多, 就叫平均分 2、过程与方法 : (1) 将平均分的知识与我们的生活紧密联系起来 (2) 让学生知道可以利用平均分的知识来解决除法问题 3、情感态度与价值观 (1) 通过教学向学生渗透人人平等, 无高低贵贱之分。

五、教学重点 : 让学生充分感知平均分的过程, 理解平均分的含义 , 掌握平均分的方法 六、教学难点 : 理解平均分的概念 , 具体操作平均分 七、教具准备 : 糖粉笔圆卡 八、教学过程 : 一、导入新课 1、动手操作 引入: 小朋友们 , 我想请您们帮老师一个忙可以不？瞧！老师这儿有6 块糖, 老师要把这 6 块糖奖给昨天作业写的特别好的、与同学, 您们谁能 | 精. | 品. | 可. | 编. | 辑. | 学. | 习. | 资. | 料. 二年级数学平均分的教学设计 帮老师把这 6 块糖分好呢？请同学们动手分分瞧, 记住一点 , 您想怎么分就怎么 分 2、讨论分配方案 , 初步建立“平均分”的概念 (1) 用学具摆一摆、分一分 ( 每人同等数量的糖 ) (2) 每人分到几个糖？为什么要这样分？互相说一说 教师巡视了解分配情况学生可能出现以下几种情况: 每人分得不一样多经过讨论、交流, 重新均等分配 把全部糖分完 , 每人分得同样多 只分了一部分糖 , 但每人分到的就是同样多的 (3) 学生汇报分配情况 , 展示分配结果 , 并说出理由 (4) 教师小结 : 像这样 , 每人分到同样多的糖 , 您知道数学上把这种分法叫什 么不？ 3、揭示课题 : 像这样“每份分得同样多叫做平均分”。

( 板书: 平均分 ) 老师: 什么就是平均分？ 学生: 每份分得同样多叫做平均分 二、深入新知 1. 举例, 感知生活中的平均分 您还知道生活中哪些现象就是平均分？ 师小结 : 瞧来平均分在生活中经常用到 2. 理解“份数”的含义 (1) 瞧一瞧下面图就是不就是平均分的？用手势判断多媒体依次显示不同 分法学生判断并说明理由 (2) 比较 多媒体显示 ) 通过比较 , 您发现了什么？ (3) 如果平均分成 3份, 您会分不？试一试学生在题纸上分一分、画一画, 然 后相互交流 (4) 学生展示分的结果 , 并进行评价教师指导学生以合理、正确、美观为评 价标准 师: 其她小朋友也想展示一下您的成果不？把题纸举起来给大家瞧瞧 (5) 考考您 (情境) 刚才, 大家都完成的很好 , 现在老师有个题目要考考大家小红想把8 张圆卡平均分给 4位朋友 , 应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图: | 精. | 品. | 可. | 编. | 辑. | 学. | 习. | 资. | 料. 二年级数学平均分的教学设计 (1) (2) (3) 学生手势选择 , 并说明理由 师: 第(3) 种分法每份都就是 4张圆卡 , 就是平均分 , 为什么不选择这种分法 呢？ 组织学生讨论 : 您觉得平均分物体的时候应注意些什么？ 引导学生说出 , 平均分不能只瞧结果 , 还要瞧平均分成几份。

三、拓展应用 1. 巩固加深 师: 这位小朋友愁眉苦脸 , 她一定遇到了问题 (多媒体出示题目 ) 有12张圆卡 , 要分给两个小朋友 , 该怎么分才公平？请您帮帮我！ (1) 师: 想一想 , 也可以动手摆一摆 , 然后在小组里互相说一说 您就是用什么 方法分的？每个小朋友分几个？ (2) 如果有 4 个小朋友呢？ ( 多媒体增加盘子数 ) (3) 这 12 个圆卡您还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一 分 (4) 全班交流 2. 应用 完成书本第 8页的做一做第 1题 (1) 老师“下面四种分法 , 哪些分法就是平均分？在括号里画“” 先同桌交流 , 再指名说 (2) 书本第 8 页的做一做第 2 题: 一共有 ( ) 片枫叶 , 每( )片一份 , 平均分成了 ( )份 独立完成课本第 11 页练习二第一 1、2、3 题 并说一说您就是怎么分的 九、课堂小结 这节课您学会了什么？有什么收获？ 师: 在我们生活中有很多现象都就是平均分的希望大家能注意观察 , 把您发 现就是平均分的现象汇报给同学、老师与您的父母、朋友都可以 十、板书设计 平均分 每份分的同样多 ,就叫平均分。

把( )平均分成 ( )份,每份就是 ( ) 十一、理论依据 | 精. | 品. | 可. | 编. | 辑. | 学. | 习. | 资. | 料. 二年级数学平均分的教学设计 认识平均分就是人教版二年级下册第二单元表内除法( 一) 里的教学内容就 是学生学习除法的开始 , 也就是今后学习除法的基础, 而且本节课就是除法概念 的第一课时 , 学生在原有的知识结构中没有这方面的知识, 所以它就是比较难理 解、比较抽象的数学概念而除法的含义就是建立在“平均分”的基础上的, 要 突破除法学习的难点 , 关键就是“平均分”因此本节教学的“平均分”就是除 法学习的基础 , 显得尤为重要 , 有着举足轻重的地位与作用本节课我给学生创 设了良好的活动空间 , 把学生实际生活中听说过的见到的平均分现象展示给学生 瞧, 把生活与数学联系起来 , 在学生感受“同样多”的基础上概括出什么叫平均分 揭示平均分这一数学知识在生活中的应用 在这过程中 , 我突出了学生的三次实际操作 第一次 , 小组同学互相分糖 , 重视学生分的结果 , 注重让学生体会感受“平均 分”的含义在课的始终 , 我注重学生的实践操作 , 让学生利用圆形纸片、 小棒等 学具, 摆一摆、分一分、瞧一瞧、说一说中 , 再次感受平均分的含义及平均分的方 法, 同时培养了学生动手操作的能力, 合作交流的能力 , 让学生汇报分的过程中 , 培养学生语言表达 能力。

通过让学生说一说、 摆一摆的过程中自主发现: 每份分得同样多 , 通过 比较、对比的方法 , 让学生明确“平均分”与“不就是平均分”的区别, 进一步加 深学生对“平均分”概念的理解 第二次 , 重视分法 : 体现了学生对物品的不同分法, 建立了平均分的概念可 以改进的地方就是 : 应该让学生明确分得方法虽然不同, 但分完后的每份的数量 就是同样的 应该追问学生 :“哪种分法才公平 , 为什么？” 使学生在思考中进一 步优化分法 第三次 , 通过份数变化 , 观察分的结果 , 深刻体会“平均分”, 为认识除法积累 丰富的知识为学生营造探索的空间不过值得自己思考的就是: 在组织活动的 时候, 如何做到收放自如 如何让自己提问时的语言更加准确、严谨, 使得学生的 思考、回答更明确 , 清晰, 学习的更加轻松 , 愉快 | 精. | 品. | 可. | 编. | 辑. | 学. | 习. | 资. | 料. 。