《可能性》教学案例.doc

《可能性》教 学 案 例黄 丽案例背景：《可能性》是义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的新增内容，在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的《可能性》一课，通过“听一听 → 摸一摸 → 说一说 → 判一判 → 议一议 → 涂一涂 → 猜一猜 → 想一想 → 评一评”贯穿课的始终，选取“光盘”“纸箱”“彩色球”等一些学生熟悉的素材来创设几次的活动情景，尽可能地调动学生的多种感官，让学生在“听中思、摸中想、说中明、议中清、涂中用、猜中悟、想中理、评中进”，努力走进学生的数学世界，创设孩子们喜欢的、自己的数学课堂案例描述：教学内容：事件发生的确定性和不确定性（教材第105页例1、例2，练习二十四1～3题课 型：新授课教学目标：1、让学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的2、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的3、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

4、培养学生的表达能力和逻辑推理能力教学重点：让学生体验确定性与不确定性教学难点：学会判断确定性与不确定性教学准备：扑克牌、装有红旗子的纸盒1个，装有红、黄、绿三种颜色棋子的纸盒1个教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏（1）展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A学生可能会有不同的意见师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍2）师：这张牌可能是红桃K吗？（板书：不可能）（3）展示四张一样的红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A？（红桃A）能说得肯定一些吗？（一定是红桃A）为什么这么肯定？（板书：一定）想一想：它可能是黑桃A或方块A吗？2、小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题二、自主探索1、初步感知事件发生的不确定性1）出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？（2）请观察图后说一说方法。

3）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （4）全班交流，小组派代表汇报5）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果2、确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3、不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题4、初步运用：小小设计师练习二十四第2题（1）独立设计（2）小组交流（3）集体展示②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确5、教学例21）出示例2的6幅图 师：这六幅图是与我们生活紧密相关的画面，你能根据已有的经验判断一下哪些事件的发生时确定的，哪些事件的发生时不确定的吗？同时，在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”配合手势）①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断师说明理时介绍课外知识。

②小组讨论学习③全班统一订正师：谁能将“一定”、“不可能”、“可能”这三个词放入6个画面的每句话中，使每句话更符合社会现实和自然现象呢？并说说理由三、综合运用1、游戏：（石头、剪子、布）（1）在游戏之前，提问：同学们，你们想赢老师吗？你一定能够赢吗？（2）做一次后，提问：你赢了我吗？（3）做了4次后，让学生想一想：是不是想赢老师就一定能赢呢？为什么？（让学生初步感知生活中有些事情的发生不是以个人的意志来决定的2、游戏：你说我判断①师生游戏师出题，生用手势判断 师：本学期我们班评上优秀班集体 小明比他爸爸大 爸爸比小明大，爸爸比小明高②生生游戏指导：两人一组，像课本108页第3题图中两人那样3、、教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人4、用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性5、练习二十四第1题1）学生独立练习2）集体订正四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？1、知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。

2、并且能结合实际情况对一些事件进行判断其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况教后反思：《可能性》一课是新课程改革下实验教材第五册的内容，在本节课的教学中我进行了以下几点尝试：一、注重创设情境，激发兴趣本节课一开始，我就设计“猜纸牌”游戏，很快将学生带入最佳的学习状态游戏是儿童非常喜欢的活动，把游戏引入到课堂，寓教学于游戏中在这节课中我设计了“猜一猜、摸一摸、说一说、石头、剪子、布等游戏，使学生在轻松愉快的学习活动中掌握了数学知识，既照顾了学生参与范围，又激发了全体学生的兴趣，采用鼓励自我表现的策略，让学生自主探究在摸一摸活动后，我出示了几个问题，让学生选择自己喜欢的一个问题解决学生有了自己的想法，可以和同桌交流一下这一阶段，学生的思维显得很活跃，集体交流时，鼓励学生大胆表述自己的观点：你认为这个事件是怎样的，为什么？让学生敢于自我表现，自主探究二、注重合作学习，使学生动起来，课堂活起来在独立解决问题的基础上，我设计了让学生小组合作设计，涂色的活动，按要求涂一涂给学生创设了积极探讨研究的空间，同时也给学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会，从而获得成功感。

三、结合教学内容，不失时机地给学生进行思想教育通过做“石头、剪子、布”的游戏，活跃了课堂气氛，同时给学生渗透了一点哲学思想：生活中有些事件的发生是不以个人意志为转移的，教育学生丰富自己的知识面，多看课外书。