《语文》阅读应立足于课内 延伸于课外.doc

语文论文之阅读应立足于课内 延伸于课外 　　建始县实验小学    谭虹　　提高学生的阅读才能，必须扩大课外阅读量课外阅读不仅有利于培养学生的阅读才能，还有利于拓宽学生的知识面，熏陶性情让学生多读书，读好书，与书交朋友，是语文老师应尽的责任针对一年级学生的年龄特点，知识水平情况，我从以下几个方面进展　　一、激发阅读兴趣　　俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才会主动地寻找课外读物为此我常用课前三分钟用生动形象的语言向学生简介与所学的课文有关的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学消费生追根究底的好奇心，以此激趣如给学生讲童话故事时，到最精彩时就停下来，让学生本人课外找书看　　二、给予学生充分展示的平台　　实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到别人确信时，他的人格就能正常开展同样，在学生的课外阅读活动中，老师适时组织有趣的活动，让学生展示本人通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到本人的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发本人再去广泛阅读，使本人的认知水平到达一个新的高度。

如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了本人的认知体系 因而 ，当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，同时也为了获取他们课外阅读的反响信息，我就采纳交流展示的方法，如进展认字竞赛，读顺口溜，猜字谜，讲故事活动，在采取这些做法的同时，搞好评比，给学生以适度的精神鼓舞和“物质刺激”，如此将大大激发学生课外阅读的兴趣　　三、家校合作，保证语文课外阅读顺利进展　　在开学初的家长会上，我把开展课外阅读的重要性跟家长们说明晰，请家长为小孩提供良好的课外阅读环境即为小孩提供可进展课外自主阅读的时间和空间，为小孩预备适宜其年龄特点的有益书籍，为此我给家长们推荐了适宜小孩们阅读的一百本书籍，以供家长参考其次，充分发挥家长在学生的语文课外阅读中的指导作用，让家长节假日带小孩们到书店，图书馆看书，家长带头每天坚持看书为小孩们做典范，通过亲子合作阅读、互相交流、讨论、让学生充分释放本人的积累，展示本人的收获，感遭到课外阅读给本人带来的成就与欢乐，从而构成和谐、合作的课外阅读气氛同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实本人的积累，使本人跃上新的高度再次，要有一定的检测方式，使学消费生相应的压力。

平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感对课外阅读的检测方式特别多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还能够采纳办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等方式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进展课外阅读　　四、传授阅读方法　　授之以鱼，不如授之以渔吕叔湘先生也指出课外阅读的指导特别重要为了使学生读好书，读更多的书，我注重阅读方法的指导，把适宜学生采纳的一些实在可行的方法传授给学生我主要引导一年级的学生通过以下几个结合来开展阅读　　1、按部就班，逐步构成适应　　刚开场我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每一句话，再读通整段话，最后联络生活实际或通过文中的插图理解内容　　2、 阅读与考虑相结合　　学而不思则罔阅读中不动脑，那么，印象就不会深，效果也就不佳因而必须边读边思，我在学生阅读时常提一些征询题，比方读了一篇文章你如何样评价主人公，或是读了以后有些什么收获等　　3、动眼动手结合　　动眼即阅读，动手则指动笔，故云：不动笔墨不看书这里的动笔包括记读书笔记，写读后感我在指导学生课外阅读时注重动笔的训练。

但一年级的学生刚学写字，他们还不能做到这些，我就让他们以图画的方式画出来进展交流　　阅读教学是由浅入深，不断提高的，它能够提高人的思想境地，培养人的审美才能，使人关注社会，热爱生活，立足于课内，延伸于课外，好好阅读，愿我们从阅读中都有收获，成为一个内心丰富高尚的人。