第四单元主题 预测（学历案）三年级语文上册教学评一致性备课（统编版）.docx

第 四 单元 主题 预测 课标要求【识字与写字】对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯有初步的独立识字能力能用音序检字法和部首检字法查字典、词典 写字姿势正确，养成良好的书写习惯做到规范、端正、整洁阅读与鉴赏】用普通话正确、流利、有感情地朗读课文学习略读，粗知文章大意能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用表达与交流】乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述梳理与探究】尝试分类整理学过的字词尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字学习组织有趣味的语文实践活动单元目标1. 借助拼音认读22个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语2.经历一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣3.运用自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法4. 学习预测故事的发展和结局单元知识结构 本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

阅读策略单元一般安排三篇到四篇课文，前面的课文进行策略的指导;后面的课文引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略;课后题与“交流平台”等对本单元的策略进行梳理、总结、并指导学生拓展、运用本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排预测是一种自然存在的阅读心理儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，开始引导学生尝试运用预测策略设计说明本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进他们积极、主动地思考预测之后的验证，会让学生体验到阅读的趣味和快乐在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排《总也倒不了的老屋》通过旁批,提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间，文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。

语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。