道德与法治新教材使用的几点建议.docx

道德与法治新教材使用的几点建议道德与法治新教材千呼万唤始出来，带来全新视角与理念期待师生共探索，引领道德风尚，筑牢法治根基初看，观感很美从配图、色调和体例编排都给人一种很清新的美感，吸引力增强再看，内容很新栏目和素材更符合时代要求结构上，增加了”“启思导行”和“单元思考与行动”等栏目内容上，增加了“规划初中生活”，“确立人生目标”“端正人生态度”等新的章节，从原有的10课增至13课又看，内涵很深新教材突出了学科核心素养导向，注意培养学生思维品质，关注社会实践，强调知行合一，把道德与法治教材变成了学生人生成长的指导书作为一线教师，我们在使用七年级道德与法治新教材时应该从哪些方面入手呢？01 明确新教材的体例特点新教材分为单元、课、框三个层次与旧教材相比少了目题）单元是构成教材的基本单位，每个单元由单元导语、正文、单元思考与行动三部分组成每框开头由“生活观察”栏目，每课结尾有“启思导行”每一单元结尾有“单元思考与行动”栏目，包括情境思考、实践活动生活观察”“探究与分享”是和正文紧密联系在一起的，教师在教学中应该给予重点关注相关链接” “阅读感悟”“方法与技能”栏目，主要是供学生阅读使用的，老师可根据学生的实际情况予以讲解。

02 用好“生活观察”和“探究与分享”“生活观察”是每一框的开头，其功能是引出本框的内容探究与分享”是我们学习正文的必要环节，也是实现自主学习的重要路径它往往通过呈现与学生息息相关的社会生活和文化现象，引导学生深入思考，从中了解、领悟课文的基本原理正确使用“生活观察”和“探究与分享”是正确使用新教材的重要环节生活观察”和“探究与分享”提供给学生的是案例、情境和问题学生应当从此出发，自己去思考、体验、选择、解决，并在这一过程中判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中领悟课文的基本原理和基本方法在这一过程中，学生真切感受到，正文阐释的原理是经过自己思考得出的结论，而不是老师强加的，这些原理就会进入到学生的灵魂深处，化为他们精神世界的一部分，成为他们的血液，流淌在他们的体内使用“生活观察”和“探究与分享”，应注意两点第一，最重要和基本的原理，对学生有重大影响、学生容易感到混乱、模糊和怀疑的原理，应该通过“生活观察”“探究与分享”来完成学习只有经历了这一过程，掌握的知识才会在学生的头脑中生根第二，教师在教学过程中，不必完全拘泥于“探究与分享”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生其他案例、情境和问题，从而得出正文中的结论。

说明：我们强调探究活动的重要性，并不意味着教师在教学过程中对每一原理都要采用这样的教学方式03 巧用“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”“相关链接”主要是通过引述相关案例、资料，对疑难问题做出解析，对相关原理做拓展性说明阅读感悟”主要是通过阅读相关文献，引导学生对正文中的原理进行更深入的思考方法与技能”是对原理涉及到的一些与方法、策略和技能紧密联系的内容的展开，意在加深学生对正文原理的理解相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”这三部分内容，原则上属于学生自己学习和阅读的内容设置这些栏目的本意是深化学生对正文基本原理的理解，增强学生自主学习的能力教师在教学过程中可根据实际情况适当予以引导和讲解四)落实“启思导行”“单元思考与行动”“启思导行”是每课结束后的学习内容单元思考与行动”是每一个单元结束后的学习内容二者都是教学中的必要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节和内容从教师的角度来说，它是教师实施“合作探究”的教学方式，培养学生核心素养、创新精神和实践能力的重要步骤从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和探究性研究性学习的重要环节新教材突出了学科的核心素养导向，注重价值引领和培养学生思维品质，关注社会实践，强调知行合一。

培训是起点，用好新教材更需要一线教师深入研读道德与法治新教材，在读与研上下真功夫，领悟精髓，创新实践，深化理解，反思提升1.“单元思考与行动”是对本单元重要内容与核心观点的深化与拓展，是对学科理论、核心观点、学科方法的综合运用，促进学生在学中思、思中行，达成知行合—以一个课时为容量，从“知”与“行”两个角度来设计2.特点①基于单元，知行整体设计---覆盖单元/综合思考/方法指引/行动落实②情境类别多样促思考--活动情境、思辨情境等③活动形式丰富重引领---基于或超越单元内容短期完成与长效落实观点运用与方法指引3.两部分“情境思考”：基于本单元的重点或难点内容，创设问题情境，引发学生深入思考，在情境思考中深化及拓展对本单元重或难点的理解实践活动”：基于本单元的核心观点、思想方法和思维方式，综合设计活动，为学生提供行为指引，引导学生在实践运用中将思维的广度与行为的落实有机结合4.落实方式：利用一个课时时间独立使用、完整落实；或根据单元教学的需要，将相关的情境、适切的活动与教材中的相应栏目活动有机整合，融入过程，分步落实目的：要有单元内容的整体意识，对观点的分析不要就事论事，要引导学生认识到观点背后的深层次思考；要有指引行动的育人意识，要注意将情境内容与学生自己的生活体验相结合，引导学生用自己喜欢的方式真实表达与参与。