2024苏教版二年级数学下册教学计划和教案..pdf

二年级数学教学支配一、学生状况分析本班大部分同学有责任心，在学习过程中能努力向上，细致完成作业经过一年多的努力学生在识字水平上有所提高可以这么认为，学生此时的识字实力已进入一个飞跃的时期，对于大部分学生来说，看到一篇课文，能借助拼音读准生字，并结合课文的确定语境认读生字是一件特别快速而又简洁的事但在优等生与潜能生的差距还是比较大的，在教学中还应多关注潜能生的发展为此，本学期我班的基本目标是:培育良好的学习习惯二、教材简析苏教版二 年 级 数学下册新教材共支配了九个单元的内容：有余数的除法、时、分、秒、相识方向、相识万以内的数、分米和亳米、两、三位数的加法和减法、角的初步相识、数据的收集与整理（一）、期末复习两个实践活动：测定方向和 了解你的好挚友删去了原教材中的 两位数乘一位数，整合了千以内的数的相识和万以内数的相识将 相识千以内的数改 为 相识万以内的数，重新组织认钟表和时分秒的相识，增 加 了 时、分、秒单元，后 移 了 两位数乘一位数，重新设计了统计内容，增设了“思索题”、“你知道吗”和“动手做”栏目一）教材编排内容本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。

1、“数与代数”领域一共支配了 4 个单元，包 括“有余数的除法”“时、分、秒”“相识万以内的数”“两三位数加减法”1）“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习通过实实在在的平均分活动，帮助学生建立“余数”和“有余数的除法”的概念；结合事理，探究并理解“余数要比除数小”的合理性；联系现实背景，理解有余数除法的竖式计算过程，驾驭相应的计算方法；有层次地支配用有余数除法解决的实际问题通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为接着学习除法的笔算打好基础同时，学习有余数的除法也能进步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围2）“时、分、秒”：教学从钟面上的整时入手，引入对钟面的相识，再结合对钟面的相识，探究时和分的关系，感 受 1时和 1分的实际长短；由易到难，逐步驾驭几时几分的认读方法，突破相应的教学难点；通过不同形式的活动，从不同角度体验1秒的实际长短；联系生活阅历，体会时间是有序的，生活须要有序地支配3）“相识万以内的数”这部分内容分两段支配用方块、计数器和算盘表示数和数数，突出了数是表示数量的多少和计数的位值原则，更突出了“满十进一”；结合数数相识千和万，突出千和万的双重含义：数的读、写要特殊关注中间、末尾有0 的情形，从不同角度，用不同方式描述数的大小关系，理解数的大小比较方法；探究数的排列规律具有丰富的教学功能。

4）“两三位数加减法”：本单元从表内加、减法的口算，类推出整十（百）数 加（减）整十（百）数以及相应减法的口算方法，激励学生自主探究两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐步优化笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系，联系现实背景，初步驾驭相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求2、“图形与几何”领 域 一共支配了 3 个单元，包 括“分米和亳米”“相识方向”和“角的初步相识”1）“分米和亳米”：联系对米和厘米的相识教学分米的相识,在现实背景中引出亳米的相识，体会相识亳米的实际意义；借助典型物体的长度，丰富对分米和亳米的感知联系数的含义进行不同单位数量的换算，对长度的估计要突出“单位选择”和“数量级”的把握2）“相识方向”：方向具有确定性和相对性的双重属性，东北、西北、东南、西南都是指一个区域，是对一类方向的粗略描述联系对前、后、左、右的已有相识，分辨东、南、西、北，在平面图上分辨东、南、西、北是教学的重点，不要求用“东北、西北、东南、西南”描述行走路途3）“角的初步相识”：让学生经验角的抽象过程，知道角是指一类平面图形，生活中的“角”与数学中的“角”含义不尽相同；通过不同形式的操作感受侑的大小，在充分感知的基础上建立直角的表象，规范的表达锐角和钝角，联系对多边形的初步相识，体会相识角的价值。

3、“统计与概率”领域支配了 1个单元，即第八单元”数据的收集与整理（一）”数据的收集与整理（一）”：本单元突出基于解决问题的须要收集和整理数据、方法有调查、试验和测量；记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形和表格；整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序；分析数据的方法有：极值数据一一特定数据一一分布状况一一整体水平，从不同范围获得的数据存在关联，但也有区分4、“综合与实践”领域一共支配了 2次活动，包括：“测定方向”和“了解你的好挚友”1）“测定方向”：教材供应的是场景图，不是平面图，推断不同方向景物的依据是图中指南针所显示的结果；选择的观测点不同，观测的结果页随之改变2）“了解你的好挚友”：要重视活动过程的完整性，激励学生独立完成数据的收集和整理，通过回顾反思明确统计的意义和价值二）教材编排特点1.联系学生的生活阅历，细心选择素材本册教材依据二年级学生的生活阅历和心理特点，留意充分选取学生熟识的、感爱好的素材呈现教学内容，以吸引他们主动主动地参与到各种数学活动之中：充分留意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生利用已有的生活阅历理解相关的数学学问和方法；还留意从日常生活、自然现象中选择一些学生能够理解的素材，进一步感受数学与生活的联系。

2.敏捷多样地呈现数学活动的线索，为学生的自主探究和合作沟通供应了机会教科书留意依据不同教学内容的特点，以及二年级学生已有的学问、阅历和认知发展水平，着眼于引导学生合理选择学习方式，教学活动的呈现方式敏捷多样，对于每个领域的每堂课都供应了足够的时间和空间，让学生进行视察、操作、揣测、探究和沟通，为学生的自主探究和合作沟通供应了充分的机会，这是学习数学的重要方式本册教材采纳图片、对话、活动等多种形式，有效地使学生在探讨现实问题的基础上主动地绽开数学学习3.关注数学意识的培育,培育学生的数感、空间观念、统计观念是新课标的主题木册教材结合计算教学，支配了一些培育学生数感的内容，如教学数的相识时，教材在选择认数素材时，既留意了学生熟识的事物，也留意了学生能够理解的、感爱好的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究把素材的趣味性、前脂性及其数学内涵有机地融合在一起教 学“相识角”时，学生对角的已有相识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角这些阅历既是建立角的数学概念的基础，但假如处理不当，则也可能成为理解角的数学概念的障碍。

教学时，要留意四条：第一，选取典型的物体，让学生视察这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等其次，刚好从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的，第三，利用对角的初步相识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边第四，在找角的过程中，要刚好帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区分如：牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角测量长度时，留意培育学生的长度观念4.重视实践与综合应用，培育学生解决问题的意识和实力解决问题在数学教学中有着重要的作用,它既能培育学生的应用、创新意识,又 能巩固有关学问，发展学生的思维依 据 课程标准的理念，本册教材特别重视培育学生解决问题的意识和实力，重视实践和综合应用，把解决问题的教学贯穿在各部分学问教学之中为此，教材各部分学问都以实际问题情境引入，并留意结合有关内容支配解决实际问题的教学本册教材还特别重视实践与综合运用，教材除了在各单元中留意加强实践活动和综合运用学问外，还单独支配了 2个实践活动学生通过参与这些活动，既能巩固有关数学学问技能，拓宽思路发展思维，又能够使学生初步获得一些数学活动的阅历，学会与他人合作沟通。

除上述特点外，木册教材还留意对学生进行思想品德、行为规范、科学常识等方面的教化，关注学生情感、看法的发展，对他们进行学习爱好、自信念等方面的培育二、教学建议（一）本册教材的教学建议1.细致钻研教材，合理把握教学所要达到的“度”本册教科书是依据数学课程标准中第-学段的课程内容和详细目标，在统筹规划第学段教科书的基础上确定的，选择教学内容时，充分考虑了小学二年级学生的年龄特征、认知水平和生活阅历，力求面对全体学生，兼顾不同学生学习的须要，因此，老师在教学中确定要钻研教材,细致领悟教材的编写意图，精确把握教学要求，既不能降低思维训练水平，也不能随意拔高要求如“余数要比除数小”是有余数除法计算中的一个规律但亚格说来“余数要比除数小”其实是计算有余数除法的一条法则，是探究和理解试商方法的逻辑基础因此，对这个问题的探讨有两种处理方式：一是在学生积累确定的计算有余数除法的阅历后，通过对几道题的计算过程的比较，在比较中让学生发觉规律；二是在学生初步理解有余数除法的计算过程后，让学生在进一步的操作和思索中理解这一规定的合理性教学时，可以依据班级实际状况敏捷进行支配此外，还可通过一些典型错例的比较，以及类似口+口=42这样的填空题让学生巩固相识、加深理解。

2.重视动手操作，提高学生自主探究学习的实力依据低年级学生相以、理解数学学问的特点，我们在教学中应重视动手操作等实践活动，让学生从动手操作中相识、体验、理解数学学问比如：“角的初步相识”支配的三个动手活动，“试一试”是动手操作做出一个活动角、你能用纸折出一个角吗？动手做是四人一组，每人准备一副三角尺，用两块三角尺拼出直角、锐角和钝角开展这些活动，有利于学生更加充分地体会角的基本特征，有利于学生进一步枳累认图形的个体阅历，也有利于激发学生的学习爱好,教学时，要为学生供应必要的操作材料，或给学生适当的提示比外，还要通过刚好的沟通，让学生指一指做出的角，并刚好订正学生操作中的错误3.关注教学细微环节，促进基本学问和基本技能的发展数学教学其实是由很多教学环节组成的而每个教学环节又是由一些教学细微环节组成的，更多的时候，细微环节确定成败看似微小的细微环节，在促进学生基本学问和基本技能的发展中或许起着举足轻重的作用我们只有关注细微环节、捕获细微环节，才能提高数学教学的有效性比如在相识万以内的数，用方块、计数器和算盘表示数和数数，突出了数是表示数量的多少和计数的位值原则，更突出了“满十进一”；结合数数相识千和万，突出千和万的双重含义；数的读、写要特殊关注中间、末尾有0的情形，从不同角度，用不同方式描述数的大小关系，理解数的大小比较方法；探究数的排列规律具有丰富的教学功能。

4.巧用比较策略，加深对所学内容的理解和驾驭比较是一种思维的过程，也是一种教学的策略小学生学习数学学问，须要通过对数学材料的比较、分析来了解学问的形成过程以发内在联系经验“比较”的思维过程，学生不仅能在“比较”中概括，而一且能在比较中构建与拓展推断和推理.，从而有效地促进学生思维实力的培育5.细心组织实践活动，让学生获得多方面的发展数学综合实践活动的实施是数学发展与数学教学发展的必定要求，是新课程的一大亮点,它为学生学习方式的多样化供应了空间与时间，使学生的数学发觉与探究活动得以真正开展起来因此在实践活动中，要让每一位学生都经验操作实践过程，巩固有关数学学问技能，拓宽思路、第一单元 课题：有余数的除法第1课 时 总 第1课时教学目标：1、在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义2、能依据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式3、通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比较、综合、概括实力4、感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用教学重难点：理解有余数除法的意义教学用具：小棒教。