小鲁的池塘——生命教育课程教案[1].doc

小鲁的池塘——生命教育课程教案石家庄市栾城区宏远路小学 鲁晓静教学目标：1．通过阅读，了解故事内容，理解“我”的情感变化，感受“我”和小鲁的深厚友谊2.通过这本生命教育的绘本阅读，帮助孩子用正确的方式处理悲伤、表达思念课程类型：生命教育——绘本阅读课程用书：绘本《小鲁的池塘》授课学生：三年级辅助工具：PPT教学过程：一、谈话导入，读前交流1、读封面，猜故事1）今天，我给大家带来了一本绘本，大家请看出示封面)你知道了什么？（书名，作者，绘者，译者，出版社）(2)除了，这些看见的这些文字，你还根据图，知道了什么？（这个故事的主人公是图中的这个小女孩——小鲁小鲁坐在池塘边玩，还有她喜欢的鸟她一直看向一边，她可能在等谁？）(3)是这样吗？我们一起走进书中去看看设计意图：阅读一本书首先要指导学生阅读书籍封面上的文字，更要引导学生阅读看图，让学生看图猜故事，引发学生的阅读期待2、读环衬，猜故事看看环衬上有什么？绿色，猜猜这代表什么呢？（可能是写的春天的故事可能是代表着希望3、读版权页看看版权页又有什么？这是一个喂食器这个故事与鸟有关)4、读扉页设计意图：绘本的故事不仅仅是文字讲述的故事，是图×文讲述的故事。

读绘本，教师要引导学生读图，读环衬的颜色、图，读版权页的图等，一步一步让学生猜测绘本故事内容，激发学生的想象力，引发学生的阅读兴趣二、讲述故事，读后交流在读完完整的故事后，截取几个画面，展开交流1．画面1（1） “有一天，我们在门上画满了黄色郁金香，我们画得很漂亮哦！”“我”和小鲁真是亲密无间的好朋友，他们一起喝下午茶、一起去池塘边散步，一起画画，还会一起做什么呢？（唱歌、打乒乓球、阅读等）(2) 此时，“我”的感受是什么？（开心、高兴、幸福、、、、、、、）（3）这种情形能一直持续吗？他们一直那么幸福吗？   【设计意图：教师在执教绘本故事时，一开始就要讲述故事，把学生带进故事中间不打断学生情感，读完后再选取合适的片段展开讨论，让学生分享交流，真正走进文本2．合作读1）情境： “可是只有小鲁的爸妈才能去看他我生气地大叫”抽生读：“要是我再也不能和他说话了，该怎么办？他是我最好的朋友，这实在太不公平了！”（2）他是我最好的朋友，他却不能和“我”玩电脑游戏，不能和“我”一起练习涂色，甚至不能让“我”和他见面我”的心情怎样？（悲伤、痛苦、愤怒等）（3）再抽生读：“要是我再也不能和他说话了，该怎么办？他是我最好的朋友，这实在太不公平了！”【设计意图：最好的学习方式是参与。

在故事的适当之处，让学生参与讲述学生在老师的引导下，多次朗读“要是我再也不能和他说话了，该怎么办？他是我最好的朋友，这实在太不公平了！”这句话，对“我”和小鲁的友情体会会更加深刻！】3．画面2：“我想，我的眼泪永远也停不住了得知小鲁去世了，“我”的心情又是怎样的？（伤心欲绝、悲痛不已等）4．画面3： “我还在那首诗下面画了一只蜂鸟1）小鲁去世了，但他却不可能从“我”的生活中消失我”常常想起他说过的话，常常想起他做过的事我”把思念写作小诗学生齐读小诗小鲁是我的好朋友，他一直是我的好朋友，永远永远都是2）“我”还在那首诗下面画了一只蜂鸟为了纪念小鲁，“我们”还做了些什么呢？（展览他的画、在墓前放洋娃娃，画一幅白鹭鸶画）5.画面4： “我好高兴呀！”“我”高兴的原因是什么呢？（“我”看见蜂鸟来喂食器吸取糖水我”觉得那只蜂鸟就是小鲁的化身小鲁”又重新回到了“我”的身边我”找到了另一种方式继续和“小鲁”相处我”因此高兴设计意图：交流的环节不宜过多，我只选了4处即“我”的情感变化之处：开心——愤怒——悲痛——伤心——不再那么伤心（有了纪念活动）——高兴（发现蜂鸟，“我”的情感有了寄托）在这4处，学生交流分享，感受“我”和小鲁的深厚友谊。

三、读后交流1.为什么“我”相信那只蜂鸟一定会想起来？(因为“我”相信那只小鲁是“我”最好的朋友他一定记得“我”们一起在门上画郁金香，一定记得那所房子)2.观察封底、封面为什么封面、封底都是那只蜂鸟？（在“我”心中，蜂鸟就是小鲁的化身；小鲁永远在“我”身边3.此时，“我”的心情又是怎样的呢?（心中有了希望，不再那么悲痛4．整本书中，“我”的心情是怎样变化的？你感受到了什么？学生结合内容谈“我”的心情变化，谈“我”和小鲁的友情深厚我”和小鲁一起玩耍游戏的时候，“我”很开心、幸福当小鲁生病住院很长一段时间，“我”不能去看他，“我”痛苦、愤怒得知小鲁生病，“我”更是伤心欲绝，不能自已在各种纪念活动中，“我”的伤痛慢慢抚平我”看见蜂鸟来吸取糖水时，“我”心中充满希望，变得高兴设计意图：读完一本书，学生要在老师的引导下，交流分享感受，提升认识这本绘本是一本关于友情的书我们教师要引导学生感受“我”和小鲁的深厚友谊四、拓展活动1.小鲁去世了，“我”的内心的痛楚是怎样得到排解的？（父母的安慰，各种纪念活动2.你是否有过痛苦、委屈、思念等情绪呢？那是因为什么事?同桌说说3.当时，你是怎么做的？（抽生说）4.除了这些方式，还有没有其他方式呢？（同桌讨论交流）5.抽生汇报交流。

6.小结设计意图：本书中，小鲁去世了，父母安慰、老师带领学生用各种纪念活动来纪念他，“我”的情绪才得到表达，创伤得以抚慰因此，教师引导学生联系实际，结合生活来交流如何用不同的形式来表达情绪，抚平创伤。