第二单元阅读教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

致敬最美劳动者 传承发展工匠精神——统教版必修上第二单元实用类文本阅读教学设计一、单元教学设计理念本单元的人文主题是“劳动”，旨在通过本专题的研究活动，加强当代青年学生正确的劳动观念，明确劳动的价值与意义，传承与发展劳动精神其中，既有赞美杰出劳动者的人物通讯，又有倡导工匠精神、彰显劳动意义的新闻评论，还有描写日常生活和劳作场景的古代诗歌通过该单元的学习，要让学生体会“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”的思想，认识坚守、践行工匠精神的当代价值，形成正确的劳动观念，自觉继承和发扬中华民族尊重劳动、热爱劳动的美德本单元所在学习任务群为“实用性阅读与交流”，“实用性阅读与交流”任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的必修任务群之一,目的在于引领学生参与社会生活,让学生在语文实践活动中丰富生活经验和情感体验,提高学生的实用文本阅读与理解能力、日常生活中的口头与书面表达能力,提升学生的思维品质实用性阅读与交流”能力,是语文学习的基础能力,也是学生适应社会、服务社会的基本能力,是每个高中生都应具备的语文学科素养本单元的“实用性阅读与交流”属于新闻传媒类，关于“新闻、通讯”类的教学，《高中课标》提出两项建议：1. 教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动。

2. 在分析与研究当代社会传媒的过程中学习如自主选择、分析研究一份报纸或一个网站一周的内容分析其栏目设置、文体构成、内容的价值取向，撰写文字分析报告，多媒体展示交流推荐最精彩的一个栏目、不同体裁的精彩文章，并说明理由尝试选择传统媒体和新媒体写作从《高中课标》对“实用性阅读与交流”的解读中，不难发现，“实用性阅读与交流”这一任务群具有丰富性、实用性以及活动性三大特点基于以上，本单元课程设计理念是在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育围绕新闻类实用文本于都，贯穿劳动教育，坚持立德树人的培养目标二、单元任务说明本单元的“单元学习任务”包括四个方面：1、任选一个结合课文具体内容，分组进行专题研讨话题1：劳动的崇高与美丽话题2：劳动的价值与意义话题3：无私奉献、锐意进取、勇于创造话题4：辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动2、从“人物通讯中的典型事件与作者的立场态度”“新闻评论的观点与思路”以及“新闻事实与新闻角度的选择”这三个方面来把握人物通讯和新闻评论的文体特征；3、在近一周发生的新闻中挑选优秀的消息和通讯，拟定评选标准，撰写推荐书，并在全班作展示交流；4、写一个熟悉的劳动者（含微评论）三、单元学习目标1、学会阅读人物通讯、新闻评论等不同的新闻题材，梳理优秀劳动者的事迹，体验古代劳动场景，认识劳动的精神和价值，感受不同时代、不同行业劳动者的风采，体验劳动的光荣和幸福，初步形成积极向上的劳动观。

2、初步掌握人物通讯的文体特征，学习通过典型事件、细节描写、特写镜头等把把握人物精神的创作方法，借鉴课文写法，尝试撰写人物通讯3、概括工匠精神的内涵，体悟工匠精神的现实价值，理解新闻事实和评论的关联及差别，利用思维导图梳理文章结构，掌握新闻评论的文体特征，学习评论角度与方法，针对具体的事件或人物进行评论4. 认识劳动的崇高与美丽，积极评价劳动的价值和意义，形成正确的劳动观念四、单元核心学习任务 本单元由三篇新闻通讯《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》《探界者钟扬》、一篇新闻评论《以工匠精神雕琢时代品质》和两首古诗《芣苢》《插秧歌》组成，其教学应着眼于：分析通讯的报道角度，理解事实与观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养结合单元学习主题、学习任务群以及本单元的导语中“通讯”“报道角度”“事实与观点”“典型事件”“报道立场”“媒介素养”等关键词的指向的性，拟定单元大任务：牢固树立劳动光荣意识 学会撰写新闻通讯与评论五、单元课段学习任务学习任务一( 1 课时) : 阅读三篇人物通讯，以表格的形式梳理袁隆平、张秉贵和钟扬三位劳动者的典型事迹，归纳人物精神，提炼出作者的观点态度。

学习任务二（1课时）：整合文本的共同特点，从文章结构、写法、特色等方面进行设计，帮助学生达到本单元工具性的学习目标，或向外延伸拓展，与实际生活建立联系 ；从标题拟写、文本结构、材料选择、镜头特写、适度想象等角度分析三篇人 物通讯作品，探讨优秀人物通讯的写作方法学习任务三( 1课时) : 参考教材单元任务 4，精选典型事例，紧扣细节描写，为劳动者写篇通讯稿学习任务四( 1 课时) : 精读《以工匠精神雕琢时代品质》，以思维导图的形式整理出文章的思路，初步掌握新闻评论观点鲜明、辩证、针对性强的特点学习任务五( 1 课时)：从观点与思路分析，尝试人物微评论写作学习任务六( 1 课时) : 借助工具书，读懂两首诗歌，即诗经之《芣苢》和《插秧歌》，展开想象，并思考两首诗歌是如何表现劳动之美的? 再搜集一首描写劳动的诗歌，写上 120 字左右的点评 学习任务七（1课时）：实践活动专题 评选最美劳动者学习任务八（1课时）：实践活动专题  新闻推荐会本单元围绕“牢固树立劳动光荣意识 学会撰写新闻通讯与评论”为核心任务，下设八个具体的学习任务，通过指导学生完成自主阅读梳理、小组研讨交流、写作表达分享等具体学习内容，将文本学习与当下社会生活勾连起来，让学生在具体学习情境中提升语言文字的运用能力、思维能力以及以语文育美，使学生形成正确的劳动观。

六、单元课时安排1、第一课时：走进课文，主题阅读，了解“劳动者”的先进事迹2、第二课时：边读边思,探寻人物通讯的一般写法（1-2课时群文阅读数学）3、第三课时：走进生活，读写一体，为劳动者写篇通讯稿（单元写作训练）4．第四课时：条分缕析 感受评论文章的准确与深刻  （单篇教学——《以工匠精神雕琢时代品质》）5．第五课时：观点与思路 人物微评论写作尝试（单元写作训练）6．第六课时：群文阅读教学《芣苢》《插秧歌》7．第七课时：实践活动专题  评选最美劳动者8．第八课时：实践活动专题  新闻推荐会七、单元任务设计第一课时 走进课文，主题阅读，了解“劳动者”的先进事迹任务一：梳理三位劳动者的典型事迹，归纳人物精神学生活动（一）：致敬最美劳动者 了解他们平凡又伟大的工作事迹，请同学们梳理具体事件，从中总结出人物精神，找出作者想要表达的立场，小组合作，完成下列表格 设计意图：用表格形式来梳理三篇人物通讯中的具体事件、人物精神和作者立场，发挥学生创造性地对文本在梳理整合，重点提炼典型新闻事件及精神品质从而把握人物通讯挖掘典型事件与表现人物内在品格的关系学生活动（二）：致敬最美劳动者 品评细节并写下感言阅读三篇人物通讯，用做批注的方式找出给你留下深刻印象的任务细节描写，并且分析这些细节描写体现了人物怎样的形象。

一篇好的人物通讯，通过对人物一言一行的描写，使得人物仿佛“立”在我们面前，使读者产生如见其人，如闻其声，如临其境的效果三篇课文中“杂交水稻之父——袁隆平”、服务达人张秉贵、“探界者钟扬”就活生生地“立”在了我们面前，请同学们自主探究，作者是怎样使三个人物“立”在我们面前的，又刻画出了什么样的人物形象（形象特征与精神品质）1．袁隆平要点一：细节描写 要点二：具体、典型的事例2．张秉贵要点：细节描写、心理描写3．钟扬要点：具体、典型的事例小 标 题事    件品      质“英雄”少年①考入中科大  ②进入中科院工作倔强、坚定种子达人①不讲究住房  ②致力于采集种子生活上不讲究，热爱植物学研究科学队长接受“自博馆”邀请，进行“科普”工作勇担重任、不计报酬、爽快“接盘”导师敢于接收转导师学生，为“流落”学生兜底有责任、敢担当、关爱学生生命延续①赴藏工作  ②生命延续工作拼命、无私奉献（设计意图：创设情境，换位思考，分析语言，提炼技巧，为人物通讯写作做铺垫）第二课时 边读变思 探寻人物通讯的一般写法任务二：分析探究通讯的基本特征，讨论人物通讯报道的角度和写法学生活动（一）：分析探究 探寻通讯结构的写作技巧三篇人物通讯以丰富的材料让“杂交水稻之父——袁隆平”“心有一团火的张秉贵”“探界者钟扬”走进了读者心中。

请同学们从“怎么写的”角度出发，思考在行文布局上，有什么特点？自主探究，这三篇新闻通讯是怎样搜集材料、组织材料、逐步展开的？请认真思考，在组内展开合作，从标题分析、行文层次逻辑、经典议论语句、材料来源四方面对三篇通讯稿进行分析，完成表格以小组为单位按要求填写下面的表格 特点描述课文标题切入点层次逻辑先写什么再写什么最后写什么经典议论语句材料来源要点提示：第一篇文章，从袁隆平院士平常的一天开始写起，追述他研究杂交水稻的光荣历程，文章以几件典型事例为重点，呈现袁隆平在研究中的不凡见识与坚定意志文章积极评价了他为全社会作出的伟大贡献本文是以时间为轴线的“纵式结构”安排素材，能够让读者明白杂交水稻的整个研发过程及其巨大影响本文基于记者对袁隆平的采访、多方面、分层次地选取和组织材料介绍人物事迹、展现人物形象，同时利用采访过程中的亲身感受和典型细节来表现人物第二篇文章从一个场面描写开始，先写人民群众的评价，再直接呈现张秉贵的人物形象，然后追述他的人生经历文章最后以张秉贵对社会上不同职业人群的影响收尾他是在平凡当中成就的伟大，所以关于他的人物通讯就是截取日常上火工作和生活中的点滴，用“横向式结构”利用场面和细节来呈现人物的非凡之处，同时，选材受时代环境影响。

本篇通讯是用较多篇幅写了他精于业务的情况和顾客对他的态度，语言生动形象、通俗易懂，在电视图像传播尚未普及的年代给读者很强的现场感第三篇从钟扬研究的一项成果写起，回顾钟扬砥砺奋斗的一生文章以典型的事件，钟扬自己的语言，还有一些文献资料，共同呈现钟扬的人物形象他虽然是一位植物学家，但他的贡献又不局限于植物学研究领域，在成长历程中，他有过许多“非常”之举，涉足了不同领域，具有多重“身份”，加上写作素材大多源自周围人物的访谈，所以社和采取分阶段、多角度来塑造典型人物的结构方式总体看来，文章结构自由，娓娓道来，很自然文字形象生动，选用的细节很逼真这篇通讯分五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格这篇通讯是他去世后通过多方面、多渠道采访和搜集资料写成的，因此除了展示钟阳的人生经历和形象特点外，还在其亲友、学生等人的回忆中融入感人至深的议论和抒情设计意图：学习人物通讯，我们应该知道它“写了什么”，培养自己的筛选信息——归纳信息——概括信息的能力；“怎么写的”，从中学习表达技巧、表现手法等，学会写作通讯；“为什么写”，培养自己的分析理解和概括能力本课时就是从怎们写角度出发，从标题拟写、文本结构、材料选择、经典议论语句、材料来源等角度分析三篇人物通讯作品，探讨优秀人物通讯的写作方法，总结优秀人物通讯的评选标准）学生活动（二）：总结优秀人物通讯的评选标准请同学们分组合作讨论， 制定“优秀人物通讯稿”的评选标准。

各小组讨论分列哪些项类选择通讯人物，一是能体现时代精神，二是对人们有激励和鼓舞作用也就是说，选择的采写对象要与当下的时代要求相吻合，能在思想上和情感上上广大读者产生共鸣我们可以从以下角度进行设置1、主题是否明确以课本教材三篇通讯稿为例，都有明确的主题，表现了劳动者的责任心和奉献精神2、选材是否典型人物通讯要有大量真实典型材料，并内围绕主题选材，材料要精当，具有典。