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激发生命潜能 让教师出彩圆梦 张辉，中学高级教师，江苏省特级教师，洪泽县实验小学校长、书记曾获得江苏省基础教育课程改革先进个人、淮安市优秀教育工作者、市首批名教师等荣誉称号 从教三十多年来，他坚守教学一线，基于儿童立场，形成了独特的教育观：在教育领域，构建了“激发潜能，自主成长”的“潜能教育”思想；在教学领域，确立“教师引导学生学，学生依靠自己学”教学理念，提出“生本对话，自主探究”教学主张；在管理领域，倡导以“让我们的潜能充分发展”为价值取向的学校文化建构理念，形成了“尊重差异，发展潜能”的管理理论从“八五”开始，他一直主持省市级课题的研究工作，特别是省“十一五”规划课题《小学生与数学文本对话能力培养的研究》和“十二五”规划课题《建构以发展潜能为价值取向的学校文化的校本研究》取得了丰硕成果，在《江苏教育》《江苏教育研究》《教学与管理》等杂志发表论文六十余篇 “出彩圆梦”即引人注目，充分展示自己的长处，表现自己的精彩，实现自己的梦想在第十二届全国人民代表大会第一次会议中阐释中国梦时，称中国梦是人民的梦，要让人民共享人生出彩、梦想成真的机会言外之意，每个人都想出彩圆梦，也都能出彩圆梦。

教师是学校发展的原动力，加强教师队伍建设，提高教师综合素养，适应新时期教育已成为摆在学校管理者面前的一个新课题近年来，洪泽县实验小学以“激发生命潜能，让教师出彩圆梦”为价值追求，不断发现教师价值，发掘教师潜能，发展教师个性，发挥教师力量，让教师拥有更多出彩圆梦的机会，促进了教师和学校的共同发展 一、 发掘潜能，引而待发，大家都是巨人 人的潜能，一是指人体内蕴藏着极为丰富的精神力量，是影响人的生命成长的内在素养；二是指人类社会实践和文化成果在人的身心结构的历史积淀，它既是自然进步的结晶，又是社会文化的积淀人的潜能是无限的，能量是巨大的，教育就是要把蕴藏于生命深处的种种可能和谐地发展为现实基于这样的认识，洪泽实小积极发掘潜能，引而待发，让每位教师怀揣梦想，心存信念，让每个人的生命都闪耀着人性的光辉 （一） 活动历练 四年级组的吴本艳工作以来一直是一个默默无闻的老师，周围的人都认为她是一个毫无创造才能的“常人”，连她自己也信心不足，遇到困难，瞻前顾后，畏首畏尾然而，在学校组织的“教师、学生、家长、作家共读一本书”活动中，她以前所未有的自信和毅力，一反常态，潜心研究阅读方法，终于“小宇宙爆发”。

落落大方的举止，滔滔不绝的言谈赢得了专家学者的高度赞赏 活动不是目的，只是一种手段用活动历练成长是我们的宗旨为了增强教师集体主义荣誉感，学校工会设计了以加强集体合作意识为出发点的团队比赛项目“迎面接力”“同舟共济”“蚂蚁搬家”等，不少教师为了年级组荣誉，不顾个人得失，绞尽脑汁，发掘潜能，集思广益，精心准备，尽情绽放赛前训练和妙趣横生的集体比赛活跃了校园气氛，丰富了教师课余生活，增强了教师合作能力，也提升了学校凝聚力事后，不少有趣情节常常成为教师工作之余的谈资，精美照片定格了教师们幸福的回忆 （二） 机制引领 实行什么样的机制，就会引领出什么样的队伍为了便于“扁平管理”，学校管理重心下移：强化年级组职能，将年级组的管理权完全下放至年级部主任，由年级主任依据学校相关制度全权负责年级组教师的聘用、管理和考核学期末，学校组织相关部门对年级组师德师风、教育科研、教学管理、学生管理等方面进行评比，对“优秀年级组”给予表彰为获得“优秀年级组”殊荣，教师强化了“一荣俱荣，一损俱损”的意识，各方面都能严格要求自己，热心帮助他人，增强了年级组的凝聚力和战斗力 五年级组有一位教师因为家里老人生病，自己身体也不是很好，经常请假，常常因故不能参加教研活动，一学期没有撰写一篇论文，教学成绩也出了点问题，拖了年级组期末考核的“后腿”，自己很是过意不去。

第二学期，他主动克服困难，按时参加考勤，教学上也投入了更多的心力年级组的老师们也纷纷施以援手，有的主动代他值班，有的帮他修改论文，有的协助他做好班级管理工作经过一学期的努力，五年级组各项考核成绩都有很大提高，被评为“优秀年级组”，这位老师也因成绩显著被评为“先进工作者” 二、 发展潜能，厚积薄发，个个都是能人 教师是校长管理理念的践行者，促进教师专业成长是提升学校核心竞争力、推动学校可持续发展的最有效手段为此，学校高度重视教师潜能发展，帮助教师树立“终身学习”理念，增强教师“个个都是能人”信念，搭建多种成长平台，让他们厚积薄发，出彩圆梦 （一） 读书成为习惯 苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书――教师的教育素养取决于此要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度 在洪泽实小，校长带头读书，也鼓励教师广阅博览，让读书成为一种生活，一种习惯。

一是保证读书时间学校做到日有读书时，周有读书日，月有读书周，年有读书节二是保证读书资源学校每年订购数十种教育刊物和书籍免费赠送给教师阅览为保证所送刊物书籍适合教师需要，书单由教师开列，学校统一订购；每到订阅季，教师可免费订阅一本教育刊物，从第二本开始，学校每本贴补费用的50%三是建立读书组织学校成立了以“共享成长”为宗旨的读书成长教育研究会，在每月最后一周的星期天下午活动活动以口头交流、书面表达、博客链接三种形式进行活动时畅所欲言，没有话语霸权，可以存在分歧，谈读书体会，说实践收获，悟教育追求，享名师成长，品成长硕果，铺改革新路四是融入评价机制学校每年评比“优秀博客”“读书学士”“读书硕士”“读书博士”“书香年级组”，并给予表彰奖励 读书丰富了教师内涵，提升了教师素质，促进了教师成长，出彩了教师人生 （二） 思考成为必须 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆教师不仅是学习者，还必须是思考者，在实践中思考，在思考中实践，教学预思，谋定而动 洪泽实小很多教师都养成从自己的教育实践中来反观自己得失的习惯他们每天撰写教学日记，课课进行教学反思，把反思中所撰写的教育侧记、管理智慧、成长故事、教育故事或教育心得等发在博客中与他人分享，在学校专门开辟的“师道论坛”中与同事交流。

杨娟老师将多年来撰写的教学反思进行整理，归纳提炼了自己的教学主张，在《江苏教育》等刊物发表了20多篇论文，顺利评上高级教师职称，还被评为县“后备特级教师”；教导处主任蒋永柳根据自己的工作日志，反思工作得失，发表多篇教学管理方面的论文，跻身县“学科带头人”行列现在学校每学期论文、教案发表或获奖都在400篇以上，人均超过2篇 （三） 研讨成为常态 “教不研则浅”，为了提高大家的科研水平，学校把科研工作深入到日常工作中，使研讨成为常态 一是每周开辟“共享课堂”开学初由年级组根据实际情况申报参加“共享课堂”教师名单，教导处统一协调，将不同年级同一学科教师分组配对，统筹安排，开展“同课异构”“主题研讨”“教学PK”等活动年级教研组长带领组内学科教师共同研讨，试上打磨，直至能体现年级教研组教育思想为止学校成立了校级专家评价组，对上课教师的教学情况进行评析，评价结果纳入年级组期末考核评比这一举措发挥了集体优势，增强了团队合作意识，深化了课堂教学改革，实现了资源、智慧共享 二是每学期举办“科研沙龙”教师个人的自主探索往往会遭遇思维的瓶颈，需要在与他人的思想碰撞中融通、纠正和生发。

为此，学校每学期举办一次科研沙龙，选择教育教学中的一个热点或难点问题开展讨论2016年上半年的第25期科研沙龙活动以“互联网环境下学科教学的深度融合”为话题，结合教育教学实践展开思想交流，智慧碰撞，更新理念，指引行为，促进成长 （四） 共享成为可能 一个公开教学的教师，他的教学水平往往代表一个学校乃至一个县区甚至更大区域教育教学的水平洪泽实小作为省级实验小学，担负着很多向市县级兄弟学校公开教学、研讨观摩的任务，教师参加各级各类比赛、上课的机会也比较多学校高度重视每项活动的质量，把公开教学或比赛看作是集体的事，代表的是学校的水平和荣誉每次参加上课或比赛的人不是由学校指定，而是先由教师自主申报，学校组织选拔人选确定以后，学校组织一个精英团队与上课教师一同备课研课有时为上好一节课，甚至不惜举全校之力，从教材选择、目标确定、过程设计、课件制作、后勤保障等方面全方位给予支持帮助，让教师在参与的过程中共享成长 2016年4月，市教研室组织作文教学比赛，经过第一轮选拔，一位青年教师获得了参赛机会考虑到她刚走上工作岗位，很多方面需要提升，学校特意增加了帮助团队的人数，分析执教者的优势和不足，确定适当的选题。

根据学段特点，教师们从教学目标的确立、教学思路的厘定、教学手段的选择、教学环节的处理、教学时间的分配等多方面全方位打磨，多轮修改，反复试教，不断完善最终，这位教师的作文课理念先进，设计新颖，思路清晰，一举夺取市作文教学比赛一等奖事后，参与磨课的老师们都说，打磨一节课，成长一批人最终结果固然令人振奋，打磨过程更加值得点赞 三、 发挥潜能，千帆竞发，人人都是主人 学校工作纷繁复杂，千头万绪即使校长的水平再高，能力再强，精力再旺盛，单凭一己之力也很难将学校发展好只有海纳百川，发挥潜能，才能千帆竞发；只有人人都是主人，才能形成合力，共赢未来 （一） 畅通言路，人人都是谋略家 日常管理中，我们一直追求决策的完美，积极推行精细化管理但校长室和各职能部门不可能将所有问题都考虑到位，并且在具体实施中也难免出现偏差，甚至给教育教学和师生活动带来不便或隐患而教师作为教育教学的组织者和活动的实施者，所处的位置和角度不同，对各项具体工作往往最为熟悉，最容易发现管理上存在的种种问题管理者只有虚心接受来自“基层”的建议和意见，才能不断完善学校管理，更好地服务于教育教学 为了广开言路，学校设立网上校长信箱，校长每天早晨必看信箱内容，对所反映的问题及时处理，对反映问题和提出合理建议的教师及时表扬。

教师也可以用短信、邮件等方式与校长沟通，还可以直接到校长室与校长面对面地交流，校长室的门永远为教师敞开学校规定：教师所反映的问题必须及时答复处理，合理建议必须尽快研究落实，不合理或不能落实的，必须解释清楚，说明原因，取得理解校长坚持深入课堂，走访教师，征询意见，了解建议，确保言路畅通 2016年春季，为了建设精致化校园，学校在教学楼之间放置了花盆，打造出一道靓丽的风景一周后，一位信息技术学科的老师向分管校长反映，有一个花盆放置在楼梯口附近，给学生上下楼带来不便，而且活泼好动的学生下楼速度较快，很容易撞上花盆，存在安全隐患学校高度重视，立即安排工作人员将花盆移走，并对类似设计进行了重新规划调整从此，教师建言献策的积极性更加高涨，决策层可以听到更多有价值的建议，并立行立改，学校管理水平日益提升 （二） 问“政”于“民”，人人都是决策者 人人都是管理者，个个都是主人，因此，事关学校发展的重大决策，不能只听少数人的意见，应向全体教师问“政”这样，可以有效防止决策错误或偏差，保障教师的知情权、决策权，实现教师“当家作主” 洪泽实小坚持“小事表决、大事投票”的原则保障教师的决策权。

一般的决定在每两周一次的教师大会上说明，教师现场举手表决，经三分之二以上教师通过方可实施；较为重大的决定则要事。