部编版一年级语文上册《aoe》教学设计.pdf

汉语拼音a、o、e （教学设计）一、教材分析本课包括三部分内容第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示 a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a 的形一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o 的音一只鹅在水上游， “鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示e的形第二部分是声调符号和a、o、e 三个单韵母的四声第三部分 a、o、e 的书写格式及笔画笔顺a、o、e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e 的发音及 a、o、e 的第二声和第三声是教学的难点二、教学要求1、学会 a、o、e3 个单韵母，读准音，认清形，正确书写2、知道单韵母有4 个声调，认识声调符号，能直接读出读出带调a、o、e 的音3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格三、教学准备配合配合学习a、o、e 发音的录音带；a、o、e 及带声调 a、o、e 的字母卡片；画有四线格的小黑板四、课时安排：1 课时第一课时一、教学目标（一）学会a、o、e 三个单韵母，能读准字母音，认清字母形二）认识声调符号，学习掌握a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音三）知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。

要学好汉语拼音四）学会a、o、e 三个单韵母，认清形，读准音五）认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母六）会在四线格内抄写a、o、e三个单韵母二、教学重点、难点（一） a、o、e 的发音方法和韵母带调一口呼是重点二）读准韵母的二声和三声是难点三、教学过程（一）明确学习目的，激发学习兴趣1、给民族学生读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉民族学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发民族学生的学习兴趣2、教读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣二）学习单韵母a 1、看图引出单韵母a，板书“ a” 2、老师示范发a 的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动3、单韵母 a 的头上常有四顶不同的帽子出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了这四顶帽子就是“声调符号” ，我们根据符号读韵母4、 （1）戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。

（教师发音，民族学生跟读 （2）戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“，你在说什么？”就是这个音领读，模仿，轻读，读准 （用手势助读 ） （3）戴上了第三顶帽子， 就是第三声 音又不同了， 由高到低再到高，形状像个钩 （教师发音，民族学生跟读 （4）戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“，你来了！ ”民族学生观察、模仿，体会发音要领民族学生反复练就可以利用插图，借助“啊”读准a 的音3、民族学生反复练习发a 的音，由于少数民族发音不准确，所以教师要巡视指导纠正，单个练习，按组练习，全班练习三）学习单韵母o（方法同上）注意教发o 音时，讲要领，做示范发“ o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了，拢圆嘴巴ooo四）学习单韵母e（方法同上）注意教发音时，讲要领，做示范这韵母不是鹅的音，是第一声“ e” ，鹅是第二声发音时，口形要变扁，半开半点闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿，嘴巴扁小eee。

五、复习巩固 : 1、用卡片打乱顺序读a、o、e2、打乱带调单韵母卡片，开火车读用a、o、e 的四声读法，反复练习六、板书设计七、小结教给民族学生顺口溜帮助学生记忆发音方法：“张大嘴巴 aaa，拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee ”要告诉民族学生发单韵母 a、o、e 时口形不能变动利用插图帮助民族学生记忆a、o、e的形，可让民族学生仔细观察图画，打出图与字形本节课堂学生反应：少数民族学生发音不正确，四线三格里写的不合格对于教学的改进，我们可以通过给孩子讲故事来培养孩子的读书兴趣借助拼音读书，速度慢也体会不到读书的乐趣因此我们在学期初可以与广大家长联手，采取听故事的读书形式，先培养孩子们的读书举，当他们被精彩的故事情节深深吸引住时，告诉他们，其实这些故事就在书中，你也可以来读书，就会看到更多有趣的故事所以教师和家长方方面面多教育民族学生、鼓励民族学生，让民族学生熟练单韵母a、o、e八、课堂作业认真描写 a、o、e九、布置回家作业打乱顺序读书a、o、e的四声。