2024年初中生物5大学习方法+6大万能解题方法高分.pdf

2024年【初中生物】5大学习方法+6大万能解题方法高分必备初中生物学习方法一、记 忆 方 法：记 忆 是 学 习 的 基 础，是 知 识 的 仓 库，是 思 维 的 伴 侣，是创 造 的 前 提，所 以 学 习 中 依 据 不 同 知 识 的 特 点，配以适宜 的 记 忆 方 法，可 以 有 效 地 提 高 学 习 效 率 和 质 量记忆方 法 很 多，下 面 仅 举 生 物 学 学 习 中 最 常 用 的 几 种1)简化记忆法即 通 过 分 析 教 材，找 出 要 点，将知识简化成有规律的几个 字 来 帮 助 记 忆例 如DNA的 分 子 结 构 可 简 化 为 五四 三 二 一 ，即 五 种 基 本 元 素，四 种 基 本 单 位，每种单位 有 三 种 基 本 物 质，很 多 单 位 形 成 两 条 脱 氧 核 酸 链，成为 一 种 规 则 的 双 螺 旋 结 构2 )联想记忆法即 根 据 教 材 内 容，巧 妙 地 利 用 联 想 帮 助 记 忆例如记血浆 的 成 分，可 以 和 厨 房 里 的 食 品 联 系 起 来，记 住 水、蛋、糖、盐 就 可 以 了(水 即 水，蛋 是 蛋 白 质，糖 指 葡 萄 糖，盐 代 表 无 机 盐)。

3)对比记忆法在 生 物 学 学 习 中，有 很 多 相 近 的 名 词 易 混 淆、难 记 忆对 于 这 样 的 内 容，可 运 用 对 比 法 记 忆对比法即将有关的 名 词 单 列 出 来，然 后 从 范 围、内涵、外 延，乃至文字等 方 面 进 行 比 较，存 同 求 异，找 出 不 同 点这样反差鲜明，容 易 记 忆例 如 同 化 作 用 与 异 化 作 用、有氧呼吸与无 氧 呼 吸、激 素 调 节 与 神 经 调 节、物质循环与能量流动o(4)纲要记忆法生 物 学 中 有 很 多 重 要 的、复 杂 的 内 容 不 容 易 记 忆可将这 些 知 识 的 核 心 内 容 或 关 键 词 语 提 炼 出 来，作为知识的纲 要，抓 住 了 纲 要 则 有 利 于 知 识 的 记 忆例如高等动物的 物 质 代 谢 就 很 复 杂，但 它 也 有 一 定 规 律 可 循，无论是哪 一 类 有 机 物 的 代 谢，一 般 都 要 经 过 消 化 、吸 收 、运 输 、利 用 、排 泄 五 个 过 程，这十个字则成 为 记 忆 知 识 的 纲 要5 )衍射记忆法此 法 是 以 某 一 重 要 的 知 识 点 为 核 心，通过思维的发散过程，把 与 之 有 关 的 其 他 知 识 尽 可 能 多 地 建 立 起 联 系。

这种 方 法 多 用 于 章 节 知 识 的 总 结 或 复 习，也可用于将分散在 各 章 节 中 的 相 关 知 识 联 系 在 一 起例 如，以细胞为核心，可 衍 射 出 细 胞 的 概 念、细 胞 的 发 现、细 胞 的 学 说、细 胞 的 种 类、细 胞 的 成 分、细 胞 的 结 构、细 胞 的 功 能、细 胞 的 分 裂 等 知 识二、思 维 方 法：思 维 能 力 是 各 种 能 力 的 核 心，思维方法是思维能力的关键，所 以 思 维 方 法 在 学 习 方 法 中 占 有 核 心 的 位 置在生物 学 学 习 中 常 用 的 思 维 方 法 有 分 析 和 综 合 的 方 法、比较和 归 类 的 方 法、系 统 化和具体化的方法及抽象和概括的方 法1)分析和综合的方法分 析 就 是 把 知 识 的 一 个 整 体 分 解 成 各 个 部 分 来 进 行 考 察的 一 种 思 维 方 法，综 合是把知识的各个部分联合成一个整 体 来 进 行 考 察 的 一 种 思 维 方 法，分析和综合是生物学学 习 中 经 常 使 用 的 重 要 方 法，两 者 密 切 联 系，不 可 分 割。

只 分 析 不 综 合，就 会 见 木 而 不 见 林;只 综 合 不 分 析，又会只 见 林 而 不 见 木在 实 际 运 用 时，既 可 先 分 析 后 综 合，也 可 先 综 合 后 分 析，还 可 以 边 分 析 边 综 合2)比较和归类的方法比 较 是 把 有 关 的 知 识 加 以 对 比，以确定它们之间的相同点 和 不 同 点 的 思 维 方 法比 较 一 般 遵 循 两 条 途 径 进 行：一 是 寻 找 出 知 识 之 间 的 相 同 之 处，即异中求同;二是在寻找 出 了 事 物 之 间 相 同 之 处 的 基 础 上 找 出 不 同 之 处，即同中 求 异归 类 是 按 照 一 定 的 标 准，把知识进行分门别类的思维方法生 物 学 习 中 常 采 用 两 种 归 类 法：一 是 科 学 归 类 法，即 从 科 学 性 出 发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用 归 类 法，即 从 实 用 性 出 发，按生物的非本质属性进行归 类比 较 和 归 类 互 为 前 提，一 方 面 只 有 通 过 比 较，认识生物的 异 同 点 之 后，才 好 进 行 归 类;另 一 方 面，只有把生物进行 归 类，才 好 进 行 比 较。

因此在生物学学习过程中要把两 者 有 机 地 结 合 起 来3)系统化和具体化的方法系 统 化 就 是 把 各 种 有 关 知 识 纳 入 一 定 顺 序 或 体 系 的 思 维方 法系 统 化 不 单 纯 是 知 识 的 分 门 别 类，而且是把知识加 以 系 统 整 理，使 其 构 成 一 个 比 较 完 整 的 体 系在生物学 学 习 过 程 中，经 常 采 用 编 写 提 纲、列 出 表 解、绘制图表 等 方 式，把 学 过 的 知 识 加 以 系 统 地 整 理具体化是把理 论 知 识 用 于 具 体、个 别 场 合 的 思 维 方 法在生物学学习 中，适 用 具 体 化 的 方 式 有 两 种：一是用所学知识应用于 生 活 和 生 产 实 践，分析和解释一些生命现象;二是用一些 生 活 中 的 具 体 事 例 来 说 明 生 物 学 理 论 知 识4)抽象和概括的方法抽 象 是 抽 取 知 识 的 非 本质 属 性 或 本 质 属 性 的 一 种 思 维 方法，抽 象 可 以 有 两 种 水 平 层 次 的 抽 象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象概 括 是 将 有 关 知 识 的 非本质属性或本质属性联系起来的一 种 思 维 方 法，它 也 有 两 种 水 平 层 次：一是非本质属性的 概 括，叫 做 感 性 概 括;另 一 种 是 本 质 属 性 的 概 括，叫做理 性 概 括。

抽 象 和 概 括 也 是 互 为 前 提 的，相 辅 相 成 的，在学习过程中 应 有 意 识 地 进 行 抽 象 中 以 概 括，概 括 中 以 抽 象，以达到 对 知 识 正 确、深 入 的 掌 握三、观 察 法：学 习 过 程 从 本 质 上 说 是 一 种 认 识 过 程认识过程是从感性 认 识 开 始 的，而 感 性 认 识 主 要 靠 观 察 来 获 得，所以观察 方 法 就 是 首 要 的 学 习 方 法观察方法主要包括顺序观察、对 比 观 察、动 态 观 察 和 边 思 考 边 观 察1)顺序观察顺 序 观 察 包 括 两 层 意 思从 观 察 方 式 上 来 说，一般是先用 肉 眼、再 用 放 大 镜、最 后 用 显 微 镜用显微镜观察也是 先 低 倍，后 高 倍例 如，对 植 物 根 尖 的 观 察，就是先用 肉 眼 观 察 幼 根，根 据颜色和透明程度区分根尖的四部分，然 后 再 用 放 大 镜 观 察 报 尖 的 根 毛，最后用显微镜观察 根 尖 的 纵 切 片，认 识 根 尖 各 区 的 细 胞 特 点从观察方位 上 来 说，一 般 采 取 先 整 体 后 局 部，从 外 到 内，从左到右 等 顺 序。

例 如 对 一 朵 花 的 观 察，就要先从整体上观察花 形、花 色，然 后 从 外 到 内 依 次 观 察 花 等、花 冠、雄 蕊、雌 蕊2)对比观察对 比 观 察 有 利 于 迅 速 抓 住 事 物 的 共 性 和 个 性，从而把握住 事 物 的 本 质如 观 察 线 粒 体 和 叶 绿 体 的 结 构 时，就要先 异 中 求 同：它 们 都 有 双 层 膜，都 含 有 基 粒、基 质、酶、少 量 的 D N A 和 RNA然 后 再 同 中 求 异：线粒体的内膜折 叠 成 崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用 有 关 的 酶，且 酶 分 布 在 内 膜、基 粒、基质中;而叶绿体内 有 与 光 合 作 用 有 关 的 酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶 绿 体 中 有 叶 绿 素，而 线 粒 体 中 没 有3 )动态观察对 生 物 生 活 习 性、生 长 过 程、生殖发育的观察都属于动态 观 察动 态 观 察 的 关 键 是 把 握 观 察 对 象 的 发 展 变 化例 如 观 察 根 的 生 长，在 幼根上等距画墨线后的继续培养过 程 中，重 点 就 是 观 察 各 条 墨 线 间 距 离 的 变 化，从而得出 根 靠 根 尖 生 长 的 结 论。

4)边思考边观察观 察 是 思 维 的 基 础，思 维 可 促 进 观 察 的 深 入，两者是密不 可 分 的所 以 要 带 着 问 题 观 察，边 思 考、边 观 察例如 用 显 微 镜 观 察 叶 片 的 结 构 时，就 要 边 观 察、边思考下列 问 题：表 皮 细 胞 的 颜 色 和 排 列 状 况 是 怎 样 的？叶肉中 接 近 上 表 皮 的 细 胞 与 接 近 下 表 皮 的 细 胞 在 形 状、排列状 况 和 内 部 绿 色 颗 粒 多 少 等 方 面 有 什 么 不 同？叶脉细胞 是 什 么 颜 色 和 形 状？这 些 细 胞 是 怎 样 排 列 的？四、理 论 联 系 实 际：生 物 学 的 理 论 知 识 与 自 然、生 产、生活都有较密切的关系，在 生 物 学 学 习 中，要 注 意 联 系 这 些 实 际联系实际的 学 习，既 有 利 于 扎 实 掌 握 生 物 学 知 识，也有利于提高自 己 的 解 决 问 题 的 能 力1.联系自然实际居 住 地 附 近 的 农 田、草 地、树 林、公 园、花 园、动 物 园、庭 院、路 旁 都 会 有 许 多 动 植 物 在 那 里 生 活，学习有关知识 时，到 这 些 地 方 去 参 观 考 察，对理论知识的理解和掌握 大 有 益 处。

当 学 到 生 物 与 环 境 的 知 识 时，更要想到保护 当 地 的 动 植 物 资 源 和 保 护 周 围 的 生 态 环 境2.联系生产实际生 物 学 中 的 许 多 原 理 都 和 工 农 业 生 产 有 密 切 的 关 系，学习 这 些 原 理 时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题这 样 做，不 仅 有 利 于 原 理 的 掌 握，而且还能为当地的 经 济 建 设 服 务例 如 有 位 中 学 生 学 习 了 嫁 接 的 原 理 后，课 下 不 断 实 践，很 快 提 高 了 技 术，一个秋天就与家长一起 嫁 接 了 近 万 枝 桃、梨 苗，为当地的庭院种植业作出了贡 献3.联系生活实际生 物 学 知 识 与 生 活 实 际 的 关 系 更 直 接、更 普 遍，所以在生 物 学 学 习 中 密 切 联 系 生 活 实 际 就 更 为 重 要生活实际包 括 已 有 的 生 活 常 识 和 未 来 的 生 活 行 为 两 类生活常识可 帮 助 我 们 理 解 生 物 学 知 识，生物学知识也可以指导我们 的 生 活 行 为五、做 笔 记：鲁 迅 先 生 说：无 论 什 么 事，如 果 继 续 收 集 资 料，积累十 年，总 可 以 成 为 一 个 学 者。

总 结 中 外 许 多 学 者 的 经验，可 以 说，。