最新统编部编版六年级语文下册《古诗词诵读采薇》优质教案与教学反思.docx

古诗词诵读:1采薇（节选）［教学目标］1 . 了解《诗经》的基本常识2 .能熟读并背诵诗文能借助注释，大体把握诗意3 .体会参军将士的艰辛和思归的情怀［教学重难点］能借助注释，大体把握诗意，并体会作者的思想感情［教学课时］1课时一、旧知导入我国是一个诗歌的国度，我们习惯说的唐诗、宋词、元曲，就是指诗、词、曲，这几种 文学样式的巅峰时期分别在唐朝、宋朝、元朝今天我们就通过一首诗的学习来感受中国最 早的诗歌的美1 .板书课题，释诗题薇：植物名花紫红色，结长扁荚，其中有五六颗种子，可吃）2 .了解《诗经》出示《诗经》简介，生齐读，师强调重点）二、初读感知1 .用自己喜欢的方式读诗句：大声读，小声读，自读，合作读读准字音，读顺诗句2 .指名朗读，师相机正音正音生字“矣”和“霏”，提醒学生平时“雨”读“y而 这里读“y"）3 .再读古诗，找出诗中的反义词昔”和“今”，“来”和“往”）4 .指导断句出示朗读断句）5 .思考：这首诗和我们以往所学的古诗有什么不同？（四言课件出示诗经语言特点）6 .齐读古诗，体会语言特点，感受节奏之美三、精读感悟通过朗读我们感受了诗经的语言美、节奏美当我们能读懂诗句内容时，就能穿越三千 多年的时光，欣赏当时的美景，感受当时人物的心情。

1 .再读古诗，结合注释，把你读懂的诗句讲给同桌听，再标记不理解的诗句2 .讲解：昔我往矣，杨柳依依1）回想的是什么季节？（春天）在回忆中，“我”将要去哪里？（介绍回忆背景：诗 中人是一位即将出征的战士）（2）在这幅回忆画中除了主人公，还可能有谁？（送别的亲友）再读这句诗，此刻主人 公会是什么心情？（不舍）（3）家乡的一草一木，每一位亲友都值得留恋，但“我”能留下吗？（不能因为他既 是父母的儿子，也是国家的臣民）3 .讲解：今我来思，雨雪霏霏1）日复一日，年复一年，战争结束，终于可以回家了此时你看到了怎样的画面？（雨 雪霏霏）请用自己的语言来形容一下指名说）（2）此刻“我”的心情怎样？（归家的喜悦、激动、急切；劫后余生的感慨）请同学们 带着体会到的心情再读这句诗点拨：出发时是春光明媚之景，返乡时是冬季，但在战场历经生死后能安然归来，看着 眼前的万物肃杀之象，反而更生无限欣慰这种以相反的景物来衬托感情的写法，常能获得 更强的艺术效果4 .讲解：行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀！（1）释义：道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！（2）《采薇》中最后四句，表达了 “我”此刻怎样的心情？（指名回答）（3）战后返乡，明明应该是值得高兴的事情，为什么“我”反而“哀”呢？点拨：此处的“哀”，更多的是指一种复杂的心境。

在战争中幸存的战士已经踏上返乡的 路途，于是才能沉着回忆起往昔的情形，但回忆的同时又看到眼前的景象，两相比照下，才 触景生情，心生凄怆5 .抽查学生说诗歌大意当初离家参军去，杨柳依依轻摇曳如今返乡解甲归，雪花飘 飘飞满野道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结我的心中真悲伤，谁知我有多凄切！）6 .通过师生对读、齐读、填空读等多种方式指导学生背诵四、借景抒情，拓展迁移1 .同学们，诗句为我们描绘了 “杨柳依依” “雨雪霏霏”两幅动人的画面，我们能从中读 到诗人复杂的心情以及沧桑的心境诗中是否出现“悲喜”之词？（没有）那作者把情绪藏 在了哪里呢？（都蕴含在生动的景物里）2 .情融入景，景包含情，“一切景语皆情语”，这是诗歌的特点，也是诗歌的魅力！让我 们一起读出情中景，景中情！3 .同学们，在我国浩如烟海的诗词中，像这种“借景抒情”的诗歌还有很多，我们课下 可以找来读一读如《静夜思》《泊船瓜洲》）［板书设计］1采薇（节选）战争之祸昔往杨柳依依一一不舍今来雨雪霏霏——悲凉［教学反思］教学《采薇（节选）》一诗时，我通过“读”来使每个学生进行自我感悟，通过朗读这一 主要形式来让外部语言转化为内部认识所以，我鼓励学生自读自悟，让他们在读书中思考。

缺乏之处是对于诗歌内容的理解上，我讲解得过多，学生处于被动接受知识的状态，今后应 该多注意，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人永远元气满满£教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平 时没有认真学习认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐认真学习使自己进步，只有不断朝 着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切学而时习之，不亦说乎不要心存侥幸，防止贪婪心作怪人生就像一杯茶，不会苦一辈子但总会苦一阵子，没有开始的苦， 就尝不到后来的甜苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生拒绝“苦”就等于关上“甜”的门须 知，攀登的越高，走过的荆棘就越多学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属 于你。