人教版初中语文7上第9课从百草园到三味书屋（教案二）.docx

9　从百草园到三味书屋（教案二）一　　内容解读(一)百草园的游戏玩乐1．交代缘由，回忆百草园第1段先从百草园的位置写起，继而交代缘由，点明百草园是“我的乐园”但那时却是我的乐园”一句引起下文，下文内容是对这句话的具体描述这句话也是文章第一部分的点睛之笔2．调动感官，描绘百草园第2段写景有声有色，调动视觉、听觉、味觉等多种感官写百草园的景，表达了作者对百草园的喜爱之情不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都蕴含其中了油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，将它们的叫声说成是“低唱”“弹琴”，体现了儿童特有的感受，充满趣味，表现了作者对大自然的热爱3．神秘故事，影响之深第3段是过渡段，引出下文美女蛇的故事第4—6段主要讲美女蛇的故事，这个故事给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣机关”在这里增添了神秘色彩；“沙沙沙”一方面模拟了美女蛇移动时的声音，另一方面渲染了当时的恐怖气氛；“你万不可答应他”可见这个故事对童年的“我”影响之深4．冬天捕鸟，趣味无穷第7、8段两段主要写冬天“我”在百草园捕鸟的事情，描述了百草园的无穷趣味。

文章用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词，准确、生动地写出了捕鸟的全过程，表现出冬天的百草园给爱玩的儿童带来了无穷的乐趣二)三味书屋中的读书学习5．引出书屋，告别百草园第9段紧承上文，引出三味书屋三个“也许”组成排比，是“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，充满了童真童趣第10段作者简单地交代了三味书屋的位置、陈设及礼节，表明作者对它十分熟悉Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这两句把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限不舍的情感6．描写先生，回忆读书生活第11—16段写书塾的先生先写先生的外貌及人们对他的评价，同时交代了先生既和蔼又严厉，反映出在三味书屋读书生活的枯燥对“怪哉”这种虫“我”很感兴趣，充满了好奇心和求知欲，向先生询问，但先生却拒绝回答，说明了当时私塾教育的落后思想这种教学思想不可取，它挫伤了学生求知的主动性和积极性)由于“我”读书十分勤奋，因此博得了先生的好感，先生对“我”由“严厉”到“好起来”7．自寻乐趣，发展爱好第17—24段写私塾先生严格而不厉害，他酷爱读书，文章通过神态、动作描写刻画了一位热爱读书的老先生的形象。

而学生却在老师读书入神的时候干起了自己的活儿，“我”则是画画儿画画儿是“我”的艺术爱好，背着先生画画儿，表现了“我”发展个性的强烈愿望二　　技法总结1．结构明朗，脉络清晰本文的标题用“从……到……”的格式，表明文章主要是以空间的变换顺序来记叙的，由此把握全文的结构就较为容易作者先写百草园，“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”；再写三味书屋，“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了……中间挂着一块扁道：三味书屋”时间顺序与空间顺序的变换是一致的在两部分内容之间，作者安排了一个过渡段，即第9段2．状物写景，绘声绘色作者调动了多种感官，使景物描写有声有色，鲜活生动，表现了对百草园的喜爱之情菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这都是从视觉角度写的蝉的“长吟”、油蛉的“低唱”、蟋蟀们的“弹琴”是从听觉角度写的覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写的3．层次井然，条理分明第2段写景层次井然，条理分明整体上，作者用“不必说……也不必说……单是……”的句式，引出15种景物(菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子)，使全段内容多而不乱，条理分明。

而在具体内容的安排上，作者按从整体到局部的顺序，先以两个“不必说”从整体上写百草园，再以“单是……就……”写局部的“短短的泥墙根一带”其中前一个“不必说”由低到高写静态的景物，后一个“不必说”由高到低写动态的景物整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物三　　主题概括这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的性格特点1．作家作品鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名鲁迅一生在文学创作、文学批评等多个领域做出了重大贡献，主要作品有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等2．作品背景这篇散文写于1926年9月18日1926年，鲁迅被北洋军阀通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。

1．给下列加点字词注音窜向(cuàn)　　 寻觅(mì)　　 拗过去(ǎo)　　 确凿(záo)收敛(liǎn) 秕谷(bǐ) 斑蝥(máo) 倘若(tǎnɡ)啄食(zhuó) 蝉蜕(tuì) 渊博(yuān) 倜傥(tìtǎng)盔甲(kuī) 皂荚树(jiá) 人声鼎沸(dǐngfèi)2．根据拼音写汉字罚guì(跪) 轻jié(捷) 云xiāo(霄) jiàn(鉴)赏和ǎi(蔼) 质pǔ(朴) ɡōnɡ(恭)敬 淋lí(漓)shēn(绅)士 人迹hǎn(罕)至3．解释下列词语1)确凿：确实2)轻捷：轻快敏捷3)倜傥：洒脱，不拘束4)人迹罕至：少有人来5)人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样教学目标】1．整体感知课文，理清文章脉络2．体会作者在文章中表达的感情3．领会课文按空间顺序安排材料的写法4．学习作者细致观察，抓住特点，具体、真切、生动地描写事物的写作手法教学重难点】1．学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容2．精读写百草园的段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。

3．结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣教学过程】一　　新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天中也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年，探寻一下他成长的足迹吧二　　整体感知1．范读课文(或听音频朗诵)，让学生了解课文大意2．扫清字词障碍3．请学生说说听读后的感受4．自由朗读课文，将全文分为两部分第一部分(第1—8段)：写百草园的生活第二部分(第9—24段)：写三味书屋的情形三　　精读研习(百草园的生活)1．自由朗读第1—8段，请以“一个________的童年”说一段话或给这几段加一个小标题明确】学生畅所欲言，如金色的童年、快乐的童年……2．作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1—8段的文眼是什么？【明确】“但那时却是我的乐园”画龙点睛，是这几段文字的文眼3．齐读第1段，说说第1段的作用是什么说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾？【明确】第1段是总说百草园是“我的乐园”说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”不矛盾。

前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中没有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有怀疑，表示不确定记得是否清楚后一句是用小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾4．赏读第2段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的明确】(1)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋景齐备让学生分别找出写形声色味，写春夏秋景的相关内容)(2)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿本段采取了由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹—鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥—何首乌、木莲、覆盆子)3)运用多种修辞手法如“(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球”运用了比喻油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切如写石井栏“光滑”，表明“我”多次好奇地摸。

说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，也体现了儿童特别的感觉直窜”写出叫天子的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受5)融情入景，景中有情，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点6)善于运用联想作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙”，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼5．默读第4段，说说文章为什么要写美女蛇的故事明确】美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣6．齐读第7段，作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？【明确】先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验、教训运用的动词有“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣7．朗读第9段，说说应用怎样的语气读出“我”怎样的情感明确】应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出“我”告别百草园时内心的依恋、无奈和眷恋、惜别之情四　　课堂小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。

通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱五　　布置作业1．请按照“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，仿写一段话2．作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)一　　新课导入百草园给少年鲁迅带来了无限的乐趣，少年鲁迅也在这里一天天长大，到了该上学的年龄，他告别了百草园，开始了三味书屋的生活这节课我们一起来看看他在这里是怎样生活的二　　合作探究(三味书屋的生活)默读10—24段，思考下列问题：1．作者写了在三味书屋做的哪几件事？【明确】①问先生什么是“怪哉”；②到后园去寻蝉蜕和折蜡梅花；③课堂上大声读书；④课堂上描绣像2．三味书屋的生活是怎样的？【明确】学习环境：呆板(黑油竹门、匾、画)学习生活：枯燥无味正面描写：教学内容单调，只读书，习字，对课；教学方法死板，发问遭禁止，有打戒尺、罚跪的规则侧面描写：折蜡梅花，寻蝉蜕，喂蚂蚁，做戏，画画儿3．你认为文中的先生是一个怎样的人？【明确】他是一位极方正、质朴、博学、。