五上Unit3Atalk说课稿.doc

五年级Unit 3 A Let’s talk说课稿英语组 周丽娟一、说教材：    本课教学内容为人教版英语五年级上册第三单元A部分Let’s talk本课通过Sarah一家用餐的情景，引出Let’s talk对话重点学习表示询问想吃什么的句型：What would you like to eat/drink?及答语I’d like….二、说学生:学生已有的生活经验：在四年级已经学过了一些与实物有关的词语及句子，而且，学生对饮食的话题都很感兴趣，学生在学习询问想吃（喝）什么时，已经有了知识基础，所以再学习本课的内容兴趣高、说的多学生的学习习惯和方法：五年级学生经过二年的英语学习，有了一定的预习习惯，大部分孩子在预习单词过程中能看到英语知道汉语，能将自己不会的内容做出标记在课上汇报的过程中能积极的说出自己较难掌握的内容，学习中将主要内容做上标记学生有了一定的学习兴趣，并养成了一些良好的生活习惯学生的心理品质：高年级是培养孩子学习能力和学习习惯的关键期，孩子的学习动机从直接动机向间接动机开始转化，即便没有直接的奖励，为了得到老师、家长、同学和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的效果，是培养学习习惯，激发学习兴趣的关键期。

所以，学生在本课的小组竞赛中会卯足劲，为自己的小组争取最大的进步三、说学习目标：1.知识与技能 a.能听、说、读、写句型What would you like to eat/drink?及答语I’d like….，并能在情景中运用b. 能够按照正确的意群及与英语调熟读Let’s talk部分对话，并能分角色表演C．运用所学知识询问自己的朋友或家人的饮食，了解朋友或家人的饮食习惯2.过程与方法：通过自主探究完成预习作业，发现自己不会或存在疑问的地方，在小组内学习、交流；通过听录音跟读、同桌读、小组读的形式做到熟读词语及Let’s talk部分；利用介绍自己的朋友这一情景，练习和拓展本课的知识3.情感态度与价值观：愿意和同学分享自己的学习成果，培养良好的语音语调四、说学习重难点;学习重点：能听、说、读、写句型What would you like to eat/drink?及答语I’d like….，并能在情景中运用； 熟读Let’s talk部分对话学习难点：hirsty的认读；单复数的转换及运用说课程资源         1、自制多媒体课件 2、2.点读机、课件 五、说学习过程： 一、Warm-up：1. Free talk. T: Good morning, boys and girls！Ss: Good morning, teacher. T: Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too.T: How are you?Ss: I’m fine, thank you! 设计思路：简单的问候能拉近师生间的距离，激发学生说英语的热情，为新知的学习打下情感基础，同时复习了以前学过的知识。

2.课前歌曲What would you like to eat?       设计思路：音乐是美妙的，能给人以美的享受通过歌曲引入课堂，营造轻松愉快的氛围，能使学生很快地集中注意力3.Review:game Catch the words二、Presentation：1、T: I’d like some bread and some water.What would you like to eat/drink?指学生回答并板书句子引导学生给单词分类，并复习句型What would you like to eat/drink?及答语设计思路：通过复习句型What would you like to eat/drink?为学习对话做铺垫设计思路：通过复习句型What would you like to eat/drink?为学习对话做铺垫2.T：Sarah’s father is so hungry and thirsty.Now, openyour book to page 24.Read by yourself.找出自己不会读的词或句子，和同桌读一读3.理解“hungry”和“thirsty”预想：thirsty一词多数学生读的不好。

措施：可以利用thirty一次学习，也可以利用“I’m hungry. I’m thirsty.”导出thirsty，并多读几遍4.听音回答问题，并划出答案5.听音跟读6.小组内读7.展示评价8.分角色朗读9.试复述对话设计思路：通过学生自己读课文找出不会的词，并与同桌交流学习解决预习中的难点；通过检测“hungry”和“thirsty”突破本课的难点；通过带着问题听录音的活动让学生了解对话的大意，再通过听音跟读活动帮助学生用正确的语音语调来读对话，并鼓励学生模仿，有利于学生形成良好的语音语调；分角色朗读和复述课文是对对话的进一步读的练习三、拓展运用：设计思路：通过改编对话，使学生将新旧知识结合起来，使知识输出更丰富，并在合作学习中培养自己的思维和学习的能力，有利于激发学生在生活中运用英语的积极性四、达标测评：设计思路：对所学知识的掌握情况进行检测，有利于学生在书面上运用知识六、Homework:1、和父母一起读Let’s talk. 2、制作菜单 设计思路：这样的家庭作业既能照顾各层次的学生，又能激发学生在课外学习和运用英语兴趣               板书设计：A Let’s talkWhat would you like to eat/drink? I’d like______________。

图片碗 图片果汁九、说反思:这节课我主要运用了自主探究小组合作学习的模式注重和关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围因为考虑到了教学过程中的梯度性，我运用课件展示、小组交流、全班汇报等方法把教学内容从旧知到新知，由浅入深，逐步解决学习中的重点和难点；也注意到了学以致用的原则，设计了贴近学生生活的生动有趣的任务活动，调动了学生的积极性，培养了学生综合语言能力同时，我积极鼓励评价，每一步都及时肯定他们，给予了他们学习的信心和勇力，因而他们成为了课堂的主人，整个课堂都取得了较好的教学效果，体现了新课标的理念纵观整个教学过程，本节课的内容学生都掌握得比较好，但我在活动设计分类复习单词句型这个环节上，学生用的时间过长，导致后面的环节有点紧如果重新再上这节课，我的思路和设计还是这样，至少在教学环节里，在活动设计上会考虑到时间的问题，以便达到更好地进行交际语言的综合的训练。