小学语文四年级（上）人教版S版教学目标知识点对比.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑小学语文四年级（上）人教版S版教学目标知识点对比 小学语文（一、二、三年级）人教版、S版语法修辞和题型训练比较 版本 题要 人教版 S版 不同点 语法修辞 111 1、强调词语的正确发音如“挚友”与“小挚友”的友读 音的识别2、在一下、二上、二下的“语文园地”中，安置有“我的察觉”栏目，其中涉及了大量汉字的规律和识1、一年级能借助拼音认读汉字，掌管汉字的根本笔画，掌管字的方法如，形近字比较识字：加一加、减一减、换一正确的写字模样和握笔方法 换；按构字规律识字：象形、会意等特点，形声字的规律，22 2、一年级要求熟悉比喻句，二年级用什么像什么举行填空式偏旁表义的功能，培养学生看字形猜字音、字义的才能练 ，比喻词由原来的“像”扩展到“犹如”“像……似的”，3、 字的古今含义三年级上册的《夜书所见》的“知有儿童并 能写出把什么比作什么 挑促织”的“挑”4、区分格言、是谚语如“一寸光阴一3、二年级在课后出示句子 寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”5、二年级如：“小鸟在叫小鸟在唱歌只要求学生朗读，熟悉拟人下册初步感知语言中的比喻语文园地一”的第一题，不句 句 是让学生说比喻句。

这道题的编辑意图是启发学生查看和4、 二年级通过课后熟悉反问句 想象，察觉图上事物的外形有好像之处6、学会拟人的修5、 把陈述句改写成把字句、被字句 辞方法人教版小语第六册的《燕子》一文中，有这样一6、三年级能用“不但……而且……、 由于……所以……、句话：“青的草，绿的叶，各色娇艳的花，都像赶集似的聚虽然……但是……、假设……就…… 由于……”关联词拢来7、关联词方面1）选择适合的关联词语 不但……而且…… 由于……所以…… 虽然……但7、熟悉句号、问号、慨叹号，能读出陈述、疑问、慨叹等不是……、既……又…… 假设……就…… 不同的语气 是……而是 不管……都 不管……还 尽管……但 （2）根据句子意思，要求在括号里填上适合的关联词语 1、 低年级教材中的拼音稳定多是在嬉戏中举行，寓练于乐主要的嬉戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，找挚友等 2、 主体课文后可和“喜悦读书屋”中的文后均列出了应识1、低年级要求熟悉的字和要求会写的字，分别在课后里标明 （1）字词句学习方面一是安置熟悉象形字、看图识字、趣味识字、猜字谜、读绕口令、按笔顺要求写字等。

二是安置看图读词语、选词连图、反义词、用字组词说句子、填空读人教版重视语文根本功训练，由浅入深感悟，积累S版掌管的学识面较广，内容偏深，要求较高 题型训练 人教版提防正确处理根本素养和创新才能的关系，在内容的字，要求会写的字，并出示一些偏旁部首，还编写了“识字一” “识字二”介绍识字的一些学识 3、课后斟酌 （1）首先是导学“图标” 由一人改为三人，导语以学习伙伴的口吻，富有启发性和亲和力，从内容到形式较好地表达学习方式的变革其次，是增设“资料袋”，供给学习课文的相关资料开阔视野；结果，是加强了综合性学习、拓展性及小练笔等语文实践活动综合性学习”是三年级首次编入，安置两项学习内容（课余生活，了解生活中的中华传统文化），都是合作单元主题设计的，不仅有学习的内容，还有学习方法的提示 （2）通过“吐泡泡”提示要求、引导感悟、启发斟酌，这是低年级教材的创新设计本教材进一步提升了“泡泡” 的功能，在透露训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面，用心设计，高明引导譬如：“李四光真会提问题！”（《古怪的大石头》）“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思《秋天的雨》）“这句话这样写，好在哪儿呢？”（《赵州桥》） （3）学习伙伴能实时抓住关键，不放过这个词，使文章前后联系起来了，扶助我们学生阅读时能抓住关键词语想一想，深人体会课文内容。

（4）“斟酌?”的呈现方式，生动地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出斟酌的问题，引导学生读书、斟酌，逐步悟到读书时应在什么地方想、想什么、怎样想，养成良好的阅读习惯 4．“语文园地” 所安置的“口语交际”“日积月累”“习作”“表示台”等四大块内容，形式别致、活泼，训练扎实、有序，重视拓展延迟，促进学生语文素养的整体进展 句子等（2）读读背背安置了读背浅近的古诗、儿歌、儿童诗、谜语等 2、三年级采用多种形式引导学生积累语言1）在课后中加强了词、句、段的积累引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄2）之后都设有“词语花篮”栏目，不仅为学生供给了积累语言的材料，而且让学生把自己热爱的词语再补充上一些，表达了对积累词语的重视3）加强了朗读、背诵训练朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的片面4） “语海畅游”里“好玩的汉字”栏目中编排有：了解一些偏旁的含义，词语方面，编排有读词语、说词语、组词语、给相关的词语连线、填写量词等句子方面，编排有读句子、说句子、补充句子、结合句子换一种说法（学习把字句）、把两句话合并成一句话、写句子、标点的应用等。

段的，编排了纺写一段话5）“积少成多”板块包括“读读背背”和“我的采集本”两上栏目，目的在于增加学生的语言积累，培养学生搜集、积累语言材料的意识和才能6）“阅读平台”板块向学生供给了短小精悍、形式多样、文质兼美的阅读材料，以增加学生的阅读量7）笔下生辉与本单元的“能说会道”一致，成为语文实践的延迟，表达了说与写的整合 安置上求实，课后斟酌力求突出重点，呈现方式别致活泼教材的每个片面，每个栏目、每一句话都经过用心选择和推敲，既干脆领略，实实在在，又给师生留有余地S版要求背诵的内容较多，内容并没有作规定，课后斟酌踏实欠生动 小学语文（四年级）人教版、S版语法修辞和题型训练比较 版本 题要 人教版 S版 不同点 语法修辞 题型训练 1、明贬实褒的语言现象 111 1、陈述句改为反问句，及反问句改为陈述句的方法体会反2、用熟知的事物来举行比照的方法 问 句表达的效果 3、广告中乱改成语的错误做法 2、“不但……而且……、即使……也……”等常用关联词的4、熟悉排比句 5、体会副词的表达效果 3、修改病句的训练 6、体会比喻句表达的感情色调 4、区分音形相近的字、体会一词多义 7、体会句子含着的意思。

5、词语的对比；词语的归类； 8、熟悉拟人句 6、区分和运用同音字 9、了解双引号的作用 10、近义词、反义词的对比；删（换）词语的对比；词语的归类；结合情景，想象词语，使之概括化；供给一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等 11、加强句子的积累和运用性训练积累和仿写句式（排比句、拟人句、比喻句，确定布局的句式如总分、并列、递进、转折等）描写人物外貌、神态、动作、语言的句子等 1、课文后的“斟酌·”， 突出重点，兼顾理解和表1、教材课后的设计，留神了学生学习方法和学习习惯的达2、每组课文后安置了“词语盘点”，就是结合本组所培养略读课文一般只设计1—2道富有启发性的题精学课文来复习会认、会写的字的一种措施读读写写”中读课文一般设计3—4道题 列的是本组精读课文中展现的由会读会写的字组成的词2、有的还设计了带★号的拓展选做题，一般结合课文内容，语；“读读记记”中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中展现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读或联系学生的阅历世界与想象世界，或联系社会生活实际，强化学生发散思维的训练 记记”中 3、在阅读方面，持续重视朗读训练，大片面课文都要求朗3、在一些课文后面还适当安置了相关“链接”的内容，以进读，表达了《课程标准》在中年段提出的“用普遍话正确、人教版的语法、修辞学识会有特意的教学，对比明显。

每一学识点都有明确的要求而且语法、修辞学识丰富 人教版的课后由浅入深，每个单元的口语交际与习作都能紧扣本单元的主题前后内容彼此流利、有感情地朗读”的目标同时，加强了默读训练《课程标准》在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”四年级上册教材对默读作了较概括的安置，梦想通过反复实践，使学生逐步达成“初步学会默读”的目标关于阅读理解与积累，在引导学生理解课文内容、体会思想感情和积累语言方面，采用了多种形式，作了概括的安置 4、每组的课文围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安置 5、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟通过这样的反复实践，学生就能逐步领悟到读书时理应在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读书的才能，养成良好的阅读习惯 一步拓展延迟阅读内容和补充有关学识学习链接”编排的内容大多是与课文有关的学识介绍 4、课后的设计还留神了读写的结合针对片面课文的内容和写作特点，在片面课文后面的拓展题中较为恰当地设计了“小练笔”的形式 5、在课后中加强了词、句、段的积累在精读课文的课后中，设计了读写词语的题在每篇课文之后都设有“词语采集”栏目。

6、加强了朗读、背诵训练朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等背诵包括背诵指定的段落和由学生自己选择背诵的片面，这样既表达调动学生学习的积极性，从学生的实际启程，做到因人而异，又表达兼顾根本6、在片面课文后面增加了“阅读链接”，这不仅适当扩展要求 了课文的学习，还能引起学生阅读的兴趣，假设有条件，7、在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”两他们还可能会把这些相关的材料找来阅读 项内容的，引导学生扩大阅读范围，增加语言积累语7、片面课文后面设计了“小练笔” 8、“语文园地”中设置了“我的察觉”“表示台”“宽带文百花园”中还安置了“温故知新”、 “拓展与交流”、 “口网”等表达自主、合作、探究学习的栏目我的察觉”，语交际”和“习作”栏目 是引导学生自己察觉一些语言现象，察觉一些语文学习的 规律和方法表示台”为学生供给表示学习成果和才能的机遇，使学生不断产生成就感宽带网”主要是引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道这些栏目，都为学生自主、合作、探究地学习创造了条件，使学生的学习主动性和聪明才智得到了发挥 9、口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中供给多个角度供教师和学生选择。

所安置的口语交际话题，既围绕各组专题，又大多是从学生的生活实际中提取的这些话题从生活中来，通过口语交际，既能提高学生的口头表达才能和交际应付才能，又能引起学生对生活的关注，提高处理解决生活实际问题的才能 在这些口语交际的根基上举行习作，也就顺应了学生表达的愿望，使习作的内联系，环环相扣而且每种题型训练都有明确的要求，教学内容很明显、明白每个单元都安置了“词语盘点”，加强了对词语的复习人教版的朗读、背诵训练适当，S版要求背诵的课文太多 容贴近学生的现实生活和他们的想象世界，习作也就成为学生生活的需要了 10、回想·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“表示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安置每册还安置两次“综合性学习”， 要求学生结合课文的学习，举行一些调查访问、搜集资料等活动，交流察觉和得到的启发 11、课外阅读方面，每册都向学生推举几本好书，提高学生的阅读才能 12、安置了综合性学习，开展形式多样的语文实践活动充分表达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的精细联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

小学语文（五年级）人教版、S版语法修辞和题型训练比较 版本 题要 人教版 1、词语类：近、反义词。