《登高》教学设计-1

1、登高教学设计教学目标1、知识与能力：了解杜甫的生平及本诗的写作背景。感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。2、过程与方法：掌握诗歌吟诵的基本方法。掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧。3、情感态度与价值观：走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。教学重难点在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、激情导入同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。而且“右臂偏枯耳半聋”了。重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。面对万里江天，面对衰败的枯树，老

2、人百感千愁涌上心头。（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨第霜鬓，潦倒新停浊酒杯。二、指导诵读生自由诵读，师作适当点拨。学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。那么怎样才能诵读得更好呢？【明确】1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。三、赏读文本1、通过刚才的诵读，你认为这首诗渲染了一种怎样的意境？【明确】凄楚、悲伤/悲凉、忧伤/凄楚、孤独/悲凉、孤单2、要读懂这首诗，最好从哪方面人手？【明确】从情境与人物的关系入手。3、赏读文本：（1）赏读首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。这两句诗共写了哪些景物？【明确】这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。十四字写六种景，极为凝练。这些景物各具有怎样的特点？它们分别表现了怎样的一种意境？【明确】分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。天高，

3、显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉。飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处盘旋，寻找自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只欢乐的鸟呢，是一只孤独痛苦的鸟。我们不能把它想象成一只欢乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想象的。此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们有什么不同吗？ 王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟。王维特别向往幽静的大自然。鸟就是王维的化身。诵读指导：我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”要有欲哭的调子；读“鸟飞回”要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。“天高”要仰视，清渚、沙白要俯视，“鸟飞回”要远望

4、，向着家乡看。（2）师生共读，赏读颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。这两句诗是纯粹写景吗？如果不是，诗人在感慨什么呢？【明确】颌联只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。人生倏忽百年，江山万古长青。朗诵？你就是杜甫，面对萧萧落木，你应该是什么心情？读这句你应该想什么？你心里的这两句，心里想我老了；我怎么这么快、转眼间就老了呢？第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气势。但同时

5、，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。诵读指导：读的时候，大家应该把这种沉郁、豁达、坦荡，那种气魄读出来。前句低沉，后句昂扬。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。读到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）小结：从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说首联是写景的话，那么颔联就是抒情。（3）赏读颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。有人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲苦？【明确】一悲：漂泊无依。“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。杜甫从48岁开始

6、，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，因此说是“常做客”。二悲：孤独无助。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人。三悲：远游他乡。登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡。四悲：秋意悲凉。五悲：“百年”孤独。六悲：“多病”缠身。诵读指导：所以我们读的时候，要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（生齐读、单读）（4）赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。怎样理解这句诗？【明确】从句法角度看，前后两句是对偶的，句法的结构应该相同。后一句是“潦倒新停浊酒杯”，“新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构，是“刚刚停下浊酒杯”的意思（也就是刚戒了

7、酒）。那么上句相应的词“苦恨”与“繁霜鬓”也应该是动宾结构，另外，句法结构对应，相应的词也两两相对。“新”与“苦”都是副词。苦，是什么意思？苦，是极度的意思，因此这句诗的意思是“极度痛恨两鬓染霜”。联系上下文，诗中的“艰难”应该应该包含哪些内容？【明确】“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？【明确】是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。这是一种忧愤的心情，这表现出了杜甫的忧国忧民之情。心急如焚，才白发丛生，两

8、鬓染霜。心有余而力不足。曹操有诗云：“何以解忧？惟有杜康。”杜甫有酒解忧吗？【明确】杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。诵读指导：我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）4、全体学生深情诵读全诗。四、迁移拓展讨论：杜甫与毛泽东同是重阳节作诗，而且据有关资料介绍，毛泽东当时正在病中，政治上正遭受挫折。同在秋高气爽的重阳，同是病中的经受着磨难的诗人，所作同题材的诗为何风格迥异？【明确】时代不同：杜甫生活的时代是唐朝由盛转衰时期，毛泽东生活的时代则是一个风云激荡、社会革命轰轰烈烈的时代。心境不同：杜甫一生命运坎坷，过着四处漂泊的生活，写作此诗时又逢年迈多病之秋，可谓老境颓唐；毛泽东此时则年轻气盛，意气风发，满怀豪情，因此，个人虽遭遇挫折，仍洋溢着革命乐观主义精神。五、作业布置1、背诵全诗。2、译成白话诗。翻译时要发挥想象，补充形象，再创意境，充分创造本诗“凄楚，悲凉，悲伤，忧伤，痛苦，孤独”的基调氛围。

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