部编版2017年度最新编辑版二年级'上册语文第七单元教案教材汇总材料
23页1、18.古诗两首教学目标: 1、学习4个生字,3个认读字。 2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。 3、了解古诗夜宿山寺的内容,初步体会诗的意境,感悟诗的意思,能说出从哪看出山寺很高。 教学重点:1、学习4个生字。 2、正确、流利的读诗,感悟诗的意思。 教学难点:1、规范、端正、整洁地写字。 2、了解诗的内容,能说出从哪看出山寺很高。教学课时:2课时 教学过程:第一课时夜宿山寺一、背诵古诗,导入新课。 1、同学们,一年级的时候我们学了一首静夜思,你们还会背么? 这首诗的作者是谁呢?出示李白的图片。介绍:人们称他为诗仙,李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,他的诗有的十分夸张,充满想象力,有的充满豪情,今天我们再来学习一首李白的古诗夜宿山寺。 2、初读课文,指导书写生字。 (1)自己读古诗,借助拼音读正确。(2)出示词语,检查读音。 (3)再读古诗,教师范读。 夜宿/山寺 危楼/高百尺,手可/摘星辰。 不敢/高声语, 恐惊/天上人。 下面我们来学学这首古诗里的生字。 (4)指导生字书写“诗”、“寺”(“寺”,由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些,“竖”写在竖中线上,
2、两个“横”,起笔低,收笔高,都向右上方倾斜,第2个“横”贯穿左右,是这个字的3个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。)描红,临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点?“尺、辰”两个生字,字形相似,学生比较他们的共同点:都有舒展的捺和撇。描红,独立写一个 (5)那么把生字放到古诗中你还认不认得? 二、揭示课题,读通古诗。 1、指名读古诗。(12人)2、那么你知道夜宿山寺中的“夜”和“宿”是什么意思吗?”(晚上、住) 3、现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧! 三、理解字词、句。1、自己读古诗,提问:朗读这首诗,你对这座山寺最大的感受是什么呢?生:山寺的高大。(板书:高)请你小声读读古诗,你从哪句话看出山寺很高?从危楼高百尺中可以看出。(1) 生:从“高”“百尺”能看出来高师:那你知道“危楼”是什么意思吗?在古代危就是高的意思。所以这句话的意思是什么?(2)想像一下,李白所在的山寺高高的,可能都想不到的高,那你读出这样的感觉和语气。(3)你要是上了这么高的楼,会是什么感受?那你再读读还可以这样读:危楼/高/百尺(4)李白想到了什么?手可摘星辰问:你知道
3、星辰是什么意思吗?(学生回答)星辰就是星星的总称。师:咱们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有没有?没有。但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这山寺真是高呀。同学们,现在,站在这么高的山寺上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴)。谁来读一读?还可以这样读:手可/摘/星辰(5)大家读的很好,继续加油。(6)望着天上的星星,李白又想到了什么?不敢高声语你知道“语”是什么意思吗?这句话什么意思你知道吗?(不敢大声说话)为什么不敢大声说话?恐惊天上人那“恐”是什么意思?(害怕)这句话的意思是?(害怕惊动天上的人)“天上人”你们知道是什么意思吗?(神仙)我们都快跟神仙成了邻居了,你们说这山高不高呀?真是好极了。想想,夜已经很深很深,天上的神仙都睡着了,那么,我们该怎么读才不把他们吵醒呢? (小声读)(7)同学们,天上真的有神仙吗?(没有)可以摘星星吗?这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢? 学生回答:因为这座楼太高了,太高了。多么奇妙的想象,多么美妙的诗句呀2、再读这两句,想想还可以怎样读?不敢/高声/语,恐惊/天/上/人。3、再读古诗,有感情的朗读。(自己读,找人读) 四、背诵古诗。
4、(1) 填诗背诵 夜宿山寺( )( )高百尺,手可( )( )( )。( )( )高声语,( )( )天上人。(2)指名背诵5、 板书设计6、 教学反思第二课时敕勒歌【学习目标】1、感受少数民族的民歌的特点。2、学习动静结合体现草原的美的写法。3、运用细腻的描写方法刻画景物。4、体会大草原的壮美,感受作者热爱草原的情怀。【预 习】一、 教材助读作者、作品简介 敕勒歌的作者斛律金,生于公元488年,他创作的作品,为后来的文学研究者所重视,元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此,盖率道事实而已。”说明它源于生活,朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它:“慷慨歌谣绝不传,穹庐一曲本天然。中州万古英雄气,也到阴山敕勒川。”二、预习自测1、 生字 敕勒chl 穹qin庐 见xin牛羊 天似s 笼盖ln2、一词多义 敕勒川 (平川、平原)3、 词语敕勒川:敕勒族居住的平川。敕勒是古代一个游牧民族,北齐时居住在朔州(今山西省北部)一带,活动在今甘肃、内蒙一带。阴山:就是大青山,在内蒙古自治区中部,东西走向。穹庐:游牧人住的圆顶毡帐,形状像蒙古包。苍苍:青色。茫茫:辽阔,深远。见
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