选课走班
62页1、,思考一:新高考带来什么?,新高考改革方案,倒逼,高中学业水平测试科目,需要走班,浙江模式,7选3(政、史、地、生、物、化、技术),上海模式,6选3(政、史、地、生、物、化),湖北模式,2017年实施,2001年6月,教育部印发的基础教育课程改革纲要(试行)新课改强调: 要改变以往课堂教学中过于注重知识传授而忽略学生主动参与学习的倾向,将培养的着重点放在学生“自主、合作、探究”层面上,即课堂教学应建立在学生的学习兴趣和生活经验之上,“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”,思考二:如何对接?,注重对新课改“形”的追求,而忽视对“神”的理解,致使“自主”成为了“自流”,“探究”成为了“放任”,教师成为了“合作学习”的“旁观者”。,教育部2010年出台国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确指出: “遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式”;“推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”,“选课走班制”作为一种“新型的”学习组织方式,不仅符合新课改所提倡的教育
2、精神,而且也已被国外的教育实践证明是一种科学的、有效的学习组织方式。,四个环节,课堂 改革,课程 改革,选课,走班,选课 走班,“选课走班”的,基于北京十一学校育人模式的思考,是什么,案例1:北京十一学校“选课走班”制,案例2: 人大附中“走班教学”制,1952年,北京市十一学校在周恩来、罗荣桓等老一辈革命家的亲切关怀下建立,聂荣臻元帅用新中国的诞生日为学校命名。学校占地234亩,建筑面积15.6万平方米,是一所拥有初、高中的完全、优质中学。2004年被评为北京市示范性普通高中。2011年被批准为国家级教育体制改革试点项目“深化基础教育学校办学体制改革试验项目学校”。,学校共学生4174人,每人一张课表,有4174张独一无二的课程表,走班选课后,学校共有1430个教学班,每个班人数不超过24人,通过对国家课程的校本化,共开发265门学科课程,共开发分层、分类、综合、特需等不同类别校本教材超过400本,共开设69门职业考察课程,分属30个行业,帮助学生厘清职业目标,共272个学生自组织社团,公益慈善类有30个,商业经营类13个,改建学科教室271间,1200多类图书、1000多种实验器材
3、进入教室,学校改革的成功经验,聚焦课程改革_创新育人模式 (CCTV新闻联播-20140302),普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究,(北京十一学校),基础教育国家级教学成果奖特等奖,全国中学中唯一荣获特等奖,教育部首届,创造适合每一位 学生发展的教育,办学宗旨,育人模式,实行分层教学 选课走班,“持续升温式”地 引领着高中学校改革,“创造适合每一位学生发展的教育”是“选课走班”制的核心思想,一,“创造适合每一位学生发展的教育”是 教育核心价值追求,“当我们走出森林,让我们描述其中每一棵树的样子,却常常语焉不详,因为我们心不在树木,满目不过一个壮阔的林子罢了”,1,“你是在塑造适合教育的学生,而不是在塑造适合学生的教育。”,“人的独一无二,既是教育的起点,也是教育的终点” -华东师大李政涛博士,李希贵学生第一,学校的校长、教师是为学生服务的,学校的一切应落实学生为中心的地位,学生第一。,2.“学生第一”的学生观应是“选课走班”的起点和归宿。,尊重学生个性化发展需求 创造适合学生发展的教育 通过观念、思维、专业素养之变 影响行为之变,“选课走班”的根本之所在,建立丰富的可供选择的课
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