24《一个这样的老师》

1、你的普通话发音正确么？,测试开始：,国,国 果,国 过 果,国 过 郭 果,国 过 郭 锅 裹 果,国 过 郭 锅 裹 帼 果,哒,恭喜各位 下蛋成功,一个这样的老师,荷塘实验小学 莫丽莉,凯旋 面面相觑 博学 抿嘴 警惕 狡黠 轿车 勉强 多音字 ch(劈叉) nng(捉弄) 叉 弄 ch(刀叉) lng(弄堂) g(骨头) yng(应对 应用) 骨 应 g(花骨朵) yng(应该 应届),细读课文，小组合作解决生字词,绝迹 博学 狡黠 勉强 警惕 捉弄 郑重其事 面面相觑 饶有兴趣 胸有成竹,生词,博学 抿嘴 勉强 警惕 面面相觑 胸有成竹 狡黠 郑重其事 毅力 捉弄 反驳 饶有兴趣 正视 AABC式：面面相觑 滔滔不绝 振振有词 窃窃私 语 依依不舍 格格不入 斤斤计较 欣欣向荣 AABB式：平平安安 严严实实 马马虎虎 朦朦胧胧 近义词：狡黠-狡猾 寻常-平常 警惕-警觉 详尽-详细 绝迹-灭绝 胸有成竹-胜券在握 郑重其事-一本正经 反义词：饶有兴趣-索然无味 郑重其事-敷衍了事 详尽-简略 警惕-麻痹 面面相觑-从容不迫,理清层次,第一部分（1-11）在科学课上，怀特森老师

2、给“我们”介绍了一种他编造的动物，并进行了测试，结果“我们”都不及格，老师讲解了原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。 第二部分（1214）怀特森老师的课给“我们”带来了很多好处。,粗读课文，理解主要内容,本文主要讲的是怀特森老师在“我们”第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。第二天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望“我们”从这件事上学到点什么。逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索，学会了“新怀疑主义”精神。,熟读课文，完成构思提纲,审题：这个题目是写_的 立意：本文通过记叙_(事)， 告诉我们_道理 选材：作者选取了_等事例 组材：作者按照_顺序， 开头写了_ 中间写了_ 结尾写了_ 其中重点部分是_,审题：这个题目是写_的 立意： 选材：作者选取了_事例 组材：作者按照_顺序， 开头写了_ _ _ _ 然后写了_ _,怀特森老师在第一节科学课上给“我们”讲了一种凯蒂旺普斯的动物。同学们听得很认真，可是第二天的测验，每个同学都不及格。老师给“我们”解释了不及格的原因，并希望我们从中学到点什么。（111）,事情发展的,怀特

3、森先生给我们讲凯蒂旺普 斯这种生物以及教学“我们”质疑,本文通过讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教“我们”学会质疑的故事，告诉我们要学会独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神，才能更好的学到知识的道理,人,怀特森老师的课给“我们”带来了很多 益处，“我”由衷地佩服他。(1214),本文重点写了第_部分 这部分先写了_ 然后写了 _ 最后写了_,老师讲课内容和同学们学习、测验的情况,怀特森老师解释了同学们测验不及格的原因，他这么做是“希望我们从这件事上学到点什么”,怀特森老师的课增强了“我们”的探索精神,一,怀特森老师是一个（ ）的老师。,自主探究,与众不同,“戏弄”学生,教会“我们”怀疑,怀特森老师是一个与众不同的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰 川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从 讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物 的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大 家轮流观察一下。 他要求学生要有独立思考的能力和科学的怀疑精神。,地质上的一个时期，在新生代的第四季，当 时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆 盖，也叫冰河时代。,冰川期,怀特

4、森老师是一个戏弄学生的老师。,“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”,“狡黠”是狡猾奸诈的意思，原本是贬义。在这里是说怀特森老师用了一个小小的手段，编造了一个根本不存在的动物讲给学生，就是要看看是否有人会生疑，今儿要让学生们明白一些道理，所以这种眼光中包含的是善意。,怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”,（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？ 不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真 的考虑，发现其中的疑点。 （2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺 普斯，看看我们该不该起疑心？,冰川期绝迹,动物头骨,冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！,默读课文1-11自然段。思考： 在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样

5、的变化？请在文中标画出来,自主合作探究,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 他希望我们从这件事上学到点什么。 我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,崇敬,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,崇敬,还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？,从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。,怀特森老师把每个学生的“不及格”都“真的”登记在成绩册上， 一是让学生们认识到：对老师说的无论什么都不假思索，不加分析，完全接受，从学习方法和学习习惯上来讲都应该是不及格的； 二是为了让学生永远把这个教训铭记在心，并从中悟出一些道理，领会一种新的求学理念。,一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。,小结：,为什么“上怀特

6、森老师的课，每一节都是不寻常的探索”？怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影响呢？从文中找出我们上课时的改变。,请自读12-14自然段，思考：,上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师还教会了我们什么？给我们带来了哪些深远影响呢？,请自读11-14自然段，思考：,“我们”行为的变化过程,不习惯质疑,学会了新怀疑主义,把新怀疑主义带进了所有的课堂,把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师,大家觉得什么是“新怀疑主义”？,逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说 的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确 的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方 法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学 们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。,怀特森老师是一个（ ）的老师。,总结,一是教学方法独特； 二是对学生的影响深远； 三是他独立思考的能力和科学的怀疑精神得到了学生的尊重；,怀特森老师的课让“我们”学到了什么？,“我们”懂得了老师说的、书上写的并一定是正确的，应 该用科学的方法去怀疑，坚持真理。“我们”把这种怀疑 的学习方法带进课堂，可以纠正

7、“我们”的错误，加深 “我们”对事物的理解。,中心思想,本文讲述的是“我”六年级时的科学老师怀特森先 生的故事。告诉我们，要学会独立思考，独立判 断，要有科学的怀疑精神，才能更好地学到知识。,为啥 “并不是所有的人都能认识到这里面的价值”？,这后三个段落看似多余，能否删去呢？,不能，它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用.,我国古代思想家、教育家孔子曾经教育他的学生：,学而不思则罔， 思而不学则殆。,拓展延伸：,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。,试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？,拓展延伸：,不迷信书本、不迷信权威的科学家 1、伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多德的结论。 2、哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。,是谁把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。 是您！老师！您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁把调皮的我们，教育成能体贴帮助别人的人。 是您！老师！您的关怀就好似和煦的春风，温暖了我们的心灵。 是谁把幼小的我们，培育成成熟懂事的少年。 是您！老师！ 您的保护让我们健康成长，在金秋时节结下硕果。,老师,作业,1.假如你是怀特森先生的学生，设想20年后你们师生欢聚一堂会是怎样的一番情景？ 2.你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？请搜集一两个这样的故事。,（二选一）,科学是崇尚真理的人们永无止境地探索与实践。真理与谬误如同一对孪生兄弟，总是形影不离。前行在科学的道路上，需要一种勇气，是怀疑！坚持一种力量，是实践！纵然万里冰封，春风拂过后，也必有新绿相簇，万紫千红,谢谢,

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