必修二第1单元第1课精耕细作农业生产模式的形成ppt
21页1、精耕细作农业生产模式的形成,说 课 设 计,A组4号,必修二第一单元第1课 精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,农业生产模式的形成 精耕细作,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教材分析,特点、地位、价值,第一单元古代的农耕经济,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,第2课 中国古代的土地制度 第3课区域经济和重心的南移 第4课农耕时代的手工业 第5课农耕时代的商业与城市 第6课近代前夜的发展与迟滞,第1课精耕细作农业生产模式的形成,教学目标1,学情分析,三维目标,教学重难点,知识 能力,学生 困难,学习了政治文明史; 有一定的历史思维能力、史料阐释能力; 自主意识强;渴望得到肯定。,城市学生对农业、农村、农民问题 缺乏了解; 历史学习方法有待进一步养成。,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学目标2,了解农业的起源;知道中国古代农业经济的基本特点;理解精耕 细作农业生产模式;分析史料评价小农经济;采用文明史观评价中国 古代农业的产生与发展。,知识与能力,过程与方法,搜集史料探究农业起源; 整合教材,理解精耕细作农业生产模式的形成; 观察法、
2、列举法、归纳法、探究法、情景创设,小组合作,量规法。,情感态度与价值观,探源中国古代农业发展,体会先民的伟大、勤劳、智慧、奋发的历史,引导学生去了解中国国情,关注三农问题,厉行节约。,学情分析,三维目标,教学重难点,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,重点难点 重点: 中国古代农业经济和自耕农经济的基本特点。 难点: 对精耕细作的理解,小农经济对中国古代社会的影响。,依据:课程标准、学生学情、教学实践,学情分析,三维目标,教学重难点,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学目标3,教法学法,学生主体 教师主导 有效学习,知识理解 迁移运用 落实基础,学生为主体的有效学,教师引领 评价为主导,文明史观 合作探究 拓展提高,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,学法设计,学法指导,学法指导,搜集归纳,自主体验,学以致用,A,B,总结反思,D,合作探究,C,主 动 参 与,乐 于 探 究,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,教学过程设计,热点新闻 导入新课,神史结合 话说起源,溯源求本 分析模式,文明史观 探究得失,学以致用 情感升华,2
3、分钟,7-10分钟,20-22分钟,8-10分钟,5-6分钟,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,导入新课,农业起源,精耕细作,小农经济评价,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,创新练习,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,导入新课,主席套餐热卖,庆丰包子新闻视频,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,学习环节1,“神”“史”结合话起源 一、农业的起源,“神农尝百草,日遇七十二毒,得茶而解之” 神农百草经,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,学习环节2,展示学生搜集的中国古代农业起源 相关材料PPT,一、按照资料的表现形式,将历史史料分类 文献史料、实物史料和口述史料等,二、进一步按照资料价值的不同分类: 第一手史料(直接史料/原始材料) 第二手史料(间接史料)。,教材分析,教学目标,教法学法,教学过程,教学反思,必修二第一单元第1课精耕细作农业生产模式的形成 说课设计,溯源求本探模式 二、精耕细作的农业生产模式,【概念解析】 “精耕细作农业生产模式” 一般指中国传统农业是一个综合体系,以对土地
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