导学模式下的高中地理高阶思维教学

1、导学模式下高中地理高阶思维教学,长春市实验中学 初海丰,课堂教学模式 是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 （1）作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； （2）作为活动程序，突出了教学模式的有序性和可操作性。 通过“建模”，可以统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于教师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤；有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。从而减轻教师负担，提高课堂教学的有效性。,一、我所认知的“高效课堂” 二、五步导学课堂模式剖析 三、导学的重要途径导学纲要 四、导学模式使传统课堂发生的变化,一、我所认知的“高效课堂”,（一）几种关于高效教学的观点,美国教育多样性和高质量研究中心（1998） 1、教学是师生一种合作性和生成性的活动； 2、教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程； 3、教学是使学生在校的学习与他们的生活产生联系； 4、教学应该引导学生进行综合思维； 5、教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高。,张庆林等高效率教学,教学效率可以用下面的公式表示：,教学效率,学

2、生学到的有用知识,学生形成的有用能力,学生养成的良好非智力因素,学生投入的学习时间 学生的脑力负担,王敏勤教授认为高效课堂主要关注四个要件,要件1：这节课让学生获得什么，获得多少？ （教学目标问题） 要件2：让学生用多长时间获得？ （教学效率问题） 要件3：让学生怎样获得？（重视自学：忌一刀切） （教学方法问题） 要件4：是否每个学生都达成了教学目标？ （达标率的问题）,学生的学习（学习过程中的产出）不是指眼前考了多少分，而是从终身发展的眼光来看，学生掌握了多少终身有用的知识、发展了哪些终身受用的能力和培养了哪些良好的非智力人格特征。 不能用陈旧的过时的、脱离实际的知识去填塞学生的头脑；知识的学习不能是纸上谈兵，只会背诵，不会运用；知识的学习和能力的发展不能离开态度、兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。 总之，知识有效学习的“时态”应该是“未来式”。今天教给学生什么，就要看他们未来在实际工作和生活之中需要什么。,新课改理念指明“学生是主体、教师是主导”。 要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给真正的主人学生。 先从改变学习状态入手让学生动起来、让课堂活起来：从提高学习效益开始让效果好起

3、来。,（二）高效课堂需要树立“导学”思想,（1）“学而不思则罔” 强调的是学生自主思考的重要性。 （2）“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 强调的是教师要贵在引导，适时而导。 （3）“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 强调的是教者要善于激发学生自我探索与发现的愿望。,“导”与“学”,这里的“导”，即“引导”、“诱导”之意。建构主义把教师的角色定义为学生建构知识的积极帮助者和引导者。要引导学生善于自学，让学生在“导”中自得；要少教多导，适时而导。教学要以导为主，在提示、启发、引导上下功夫，教必须减少到最低的限度，并放在最需要的时候。 这里的“学”，即学生自我完成知识的建构，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。也是学习者与学习环境之间，学习者与学习者之间互动的过程，这种建构是无法由他人来代替的。,二、五步导学课堂模式剖析,（一）创设情境、明确目标 （二）自主学习、个性指导 （三）合作释疑、互助研讨 （四）精心点拔、启发引导 （五）巩固训练、整理提高,（一）导学课堂的理论依据,1、任务驱动式学习，使课堂教学高效紧凑。 2、“

4、首因近因”效应原理建构课堂，提高课堂教学效益。 3、利用学习的金字塔理论提高学习效率。,1、创设情境、明确目标,（1）通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。 （2）精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。 （3）能够把知识点细化为清晰的问题，通过多媒体、导学纲要、板书等显示学习的任务。 （4）明确基本的自主学习时间、明确如何检测等。,（二）五步导学课堂,导学课堂教学的基础,创设情境热力环流模拟实验,2、自主学习、个性指导,（1）按照学习目标解决能学会的，标出不会的。 （2）独立思考，注意保持学生思维的长度与深度。 （3）学会归纳，学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和梳理。 （4）关注习惯，走到学生中间，关注每一名学生自主学习的习惯。 （5）观察自学进度、效果。实现快节奏，单位时间内紧扣目标完成任务。 （6）分层要求，指导基础薄弱的学生完成基本任务，给学优生下达进一步的指令。,3、合作释疑、互助研讨,（1）让学生以小组为单位，展示学习成果。 （2）围绕困惑进行对学、群学，追求全参与。 （3）老师检查展示过程中暴露的问题，重视生成性。

5、 （4）老师根据展示暴露出来的问题，组织全班进行大展示，拉伸思维强度。,“城市化过程中的问题及其解决途径” 具体步骤,（1）展示课件，让学生看城市环境污染图片，然后提出问题：在城市中，环境污染来源于哪里？有什么危害？如何来保护和改善城市环境？ （2）结合平时观察、收集事实依据，如大气污染、水污染、固体废气物、噪声污染现象等等； （3）得出结论与解释； （4）反思评价； （5）报告与交流。,在合作读图中，使学生学有所能； 在合作收集中，使学生学有所获； 在合作调查中，使学生学中悟理； 在合作探究中，使学生学中有问。,自主学习、合作探究导学课堂教学的核心,4、精心点拔、启发引导,（1）对学生的疑惑启发引导，引导可采取个性与共性相结合的方式进行。 （2）对小组研讨形成的共识加以梳理，对小组未解决的问题集中加以解决。 （3）导学要惜言如金，惜时如金，做到目标简约，指令清晰，过程简约，善于归纳。,导学课堂教学的关键,精讲要突出“重点”,引导分析，学懂重点； 练习设计，紧扣重点； 板书设计，标出重点； 直观演示，体现重点； 课堂提问，问在重点； 归纳小结，点出重点。,“三讲”与“三不讲”,“三讲”

6、 讲重点、讲疑难点、讲易错易混点易漏点 “三不讲”从程序上是 不看不讲、不议不讲、不练不讲。,5、巩固训练、整理提高,（1）精选习题，实现高效的知识迁移和变式训练。 （2）利用结对子展开测评与互评，体现规范性。 （3）学生整理导学纲要，整理纠错本。 （4）定期评选并展出优秀整理笔记、有效标注的教材和优秀试卷。,“导学纲要”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本。“导学纲要”更要体现“导”的作用和价值。 “导学纲要”是包括“学习目标”、“自主学习”、“合作探究”、 “巩固训练”、“整理提高”等内容。,三、导学的重要途径-导学纲要,1、学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习供给了有效道路； 2、课堂知识结构体系的浮现表； 3、学生课堂展示的备份材料； 4、学生课堂学习的随堂记载本； 5、自我反思小结的文本材料； 6、以后复习巩固使用的学习材料。,四、导学模式使传统课堂发生的变化,1、将自主、合作、探究的“六字箴言”落到了实处 2、使课堂变的更高效 3、提升了学生的学习愿望 4、导学模式实现了老师的“减负增效”,导学课堂完成“六个变身”,1、变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究； 2、变教“书”为教“学”； 3、变灌输知识为指导学习方法； 4、变集中精力批改作业为集中精力备课； 5、教师走下讲台参与，学生走上讲台展示； 6、教师下海精选习题，学生上岸探究创新。,亚斯贝尔斯说：真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。 教育绝不是包办代替，不是沉沉的背负学生走路，而是引领学生愉快的前行。 教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒！,

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