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点亮小灯泡幻灯片

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卖家[上传人]：F****n

文档编号：88158582

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1、四年级科学下册第一单元电,点亮小灯泡,牙克石育才小学教师：赵丽波,实验教学内容点亮小灯泡是教科版科学四年级下册第一单元的第二课，教材在设计上把教学内容分2个部分。第一部分：观察小灯泡，了解小灯泡的构造；第二部分：通过实验让学生自主探究如何点亮小灯泡。,实验教学目标：,知识目标： 1. 知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2. 初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3. 认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 4. 知道把电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路，了解短路对电路的影响。,能力目标：学会用不同方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。,情感目标：体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，鼓励学生通过阅读等方式收集更多的信息资料，并保持和发展探究周围事物的好奇心。,教学重点：（1）认识小灯泡的结构特点，指导观察小灯泡的连接装置并点亮小灯泡。难点：（2）理解电路中电流的流动路线。区分通路、短路和断路。,学情分析：教材的这种布局，体现了两大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为点亮

2、小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。 2.非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。,教学方法：目标的达成需要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采用“尝试-探究”法开展教学。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，在15分钟左右的时间用于学生连接小灯泡。在操作层面上从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成

3、情感、态度与价值观的目标。,教学过程： 1.直入主题，激发学生观察小灯泡。 2.探究新知，鼓励学生点亮小灯泡。 3.拓展延伸，引导学生要安全用电。,铜帽，正极，用“+”表示,锌壳，负极，用“-”表示,外面：绝缘的橡胶。里面：导电金属丝。,小灯泡,电池,导线,探究活动：点亮小灯泡,1.小组合作探究，比一比哪个小组接亮的方法多； 2.仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画出来；不亮的也用示意图画出来。 3.思考亮与不亮的原因，试着用笔画出电在电路里流动的路线。 4.小组完成后，将材料放回，请坐好。,温馨提示,简便画法：电流的流动路径,（1）,（2）,（3）,这些小灯泡能发光吗？,发光,短路,发光,（4）,断路,警告：发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，所以我们不能直接用家里、学校里的插座中的电做实验！,我们能不能直接用家里、学校插座中的电做实验？,请你对家中使用的电器做个调查： 1.家中有那些家用电器？ 2.有哪些电器是用电池作电源的？ 3.家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？ 4.我们能提出家庭节约用电的建议吗？,作业：,A,B,断路: 电路中电流不通，电没有形成回路，断了就叫做断路。,短路: 用导线直接把干电池的正负极连接起来,这种现象叫短路。短路时,电池和导线在一瞬间发热发烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被破坏。,玻璃泡,金属架,灯丝,连接点（连接螺纹部分）,连接点（锡点）,+,-,

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