寒假社会调研总结

1、寒假社会调研总结篇一：寒假社会调查报告寒假社会调查报告调查报告题目：关注留守儿童问题正文：儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区（园区）留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。 农村“留守儿童”是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭文化氛围和家庭教育的缺失。在长期的生活中，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在，必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响，容易使其误入歧途。因此，如何解决农村留守儿童的心理健康教育构建和谐校园问题，已经是一个很现实且严峻的问题。存在问题：儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父

2、母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子；有的体弱多病无能力监护孩子；有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。3、家庭教育工作不到位。近年来，虽然

3、有关部门密切配合，在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。4、学习成绩差。很多外出务工的家长一方面担心留守在家的孩子在学校寄宿无人照料生活不好，另一方面担忧孩子在学校没有落实的人管教会学坏，因而宁可让孩子每天走几个多小时的山路，回到孩子的爷爷奶奶、外公外婆或其他监护人家。这样，就意味这这群走读生每天在无形中要放弃23个小时的学习时间。每天早上6点钟就得赶往学校，浪费了晨读的好时光；放学回家吃完饭就得“赶”完功课，有时候怕时间来不及或贪图好玩，敷衍了事，不管对错，更不用谈及复习所学和预习未学了。一天没有学习好却显得疲惫不堪。长此以往，学习成绩怎么能上去呢。5、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护至关重要

4、。对留守在家的儿童来说，由于学校家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能作到面面俱到，监护人又缺乏儿童安全防范意识和保护能力，导致留守儿童伤人或被伤事件屡见不鲜。甚至被拐买、被侵犯的恶性案件也时有发生。曲龙中心校上面就是一条主干道，车流量较大，加之有的回家较远且山路崎岖，小孩又喜欢嬉戏玩耍，因此，时或就会有一定程度上的安全事件发生。6、缺乏亲情观和道德观念。由于外出的父母（以往沿海城市如浙江、广东居多）常年在外奔波，从事的大多为体力活或经营点小生意，回家成本较大，所以回家的频率极低。一年回家一次的较少，大多2年甚至3年才回家一次。对留守子女缺乏足够的关爱和指导。由于父母不在身边，交流频率又低，使留守子女长期得不到亲情的抚慰和关怀，往往亲情意识淡化，焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。而他们正处于情感培养，性格形成的转型时期，其身边的环境将直接影响他们道德观、价值观的形成。与父母的长期分离，缺乏爱的培养，使他们极易形成内向、自卑、悲观、孤僻的性格。另一方面，外出的父母由于补偿的心理，管不够，舍不得管，又管不了；监护人由于某种心理负担不敢管，不会管，管不了，对留守子女放纵溺爱，使其生

5、活在无限制状态下，无形中加重了他们的逆反心理，助长了他们自私任性，霸道专横，以自我为中心的极端性格。7、心理障碍。充当监护人的祖父母，外祖父母由于受年龄和文化层次的局限，在认知以及心理上和他们监护的孙辈之间都不可避免会产生代沟。本身就年老体迈，加上一些家务活，无暇顾及留守儿童的情绪变化。一般情况下，留守儿童在有心事时首先会选择老师作为倾诉对象，其次是监护人，最后是同伴。上面讲到，由于农村特有的教师机制，而且老师也不可能会面面俱到，学生有时候出于担忧不敢向老师倾诉，监护人又无力顾及，而和他们一样懵懂的同伴，认知能力和沟通能力都很有限。这样，情感长期得不到宣泄，这对他们的心理健康发展极为不利，甚至产生中种种心理疾病如：自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信。一旦形成畸形的心理，要想矫正甚是艰难。但是在调查中，还有另一种现象存在，有极少数的留守儿童希望父母能在自己身边，但同时也表示能够理解父母外出的不得已和艰辛，他们在家能自觉按时完成作业，能较好的照顾自己，以便让在外的父母放心。同时主动让爸爸妈妈和自己联系，与父母谈心。对于此等现象，我们希望学校能做为模范激励，带动其他留守儿童。留守儿童问题产生的原因

6、：1监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题 。由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。2父母在外，缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差 。由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，从而导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。3家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差 。由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。4学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育

7、存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。所以，我认为，为构建和谐社会，缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础，应该采取如下一些措施：（一）针对农村留守儿童家庭特点，提高家庭教育水平在家长的教育素养普遍较低的情况下，学校要主动负起指导亲职篇二：寒假社会调研报告进城务工人员随迁子女义务教育问题的调研报告伴随着我国社会工业化、城市化进程加快,农村剩余劳动力大量涌向城市,一部分进城务工子女也跟随父母进入城镇生活。进城务工人员随迁子女教育情况受到广泛关注。特别是XX年7月29日我国公布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX2020年）中明确提出“保障进城务工人员子女平等接受教育，不仅是基础教育发展中的重要问题，也是关系国计民生的重大问题”时，在要求“切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”、“制定进城务工人员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试的办法”的前提下，进城务工人员随迁子女能不能入学以及到哪里入学的问题已经不是主要问题了。我们现在所面临的主要问题是，所有接受进城务工人员随迁子女的学校如何实实在在地针对这些学生进行教育，使每一个学生都能够得

8、到良好的发展，尽快地融入到新环境中快乐地学习和生活。但是，面对这些随父母迁入城市的孩子们的教育，确实还有许多问题需要研究。 目前农民工子女的教育政策与管理状况 1. 中央提出的“两为主”政策得到了较好的落实2. 2. 城市公办学校均设置了一定的农民工子女入学标准3. 有一半的城市明确提出公办学校免收借读费4. C 类城市近两年农民工子女入学人数增加显著5. 有4 个城市明确提出应按学生实际人数向接收农民工子女的公办学校拨付生均公用经费6. 民办农民工子女学校的教师水平和待遇较低7. 民办农民工子女学校教学条件较差8. 民办农民工子女学校对教学设备的经费投入较少 实验小学基本情况 现有学生820人，其中外来进城务工人员随迁子女506人，占学生总数的%。其中，一年级95人，二年级74人，三年级104人，四年级72人，五年级75人，六年级86人。外来务工人员子女中，外省的有158人。进城务工人员随迁子女的入学由最初的指定学校变成学生和学生家长自主择校，在学生入学、编班、学习、生活等各方面都和本地学生一样。进城务工人员随迁子女学习有困难（相对）的学生215人，占进城务工人员随迁子女总数的%；结

9、对帮扶学生268人，占总数的 %。调查分析针对我校的实际，制定了两份调查表“进城务工人员随迁子女义务教育问题调查表（学生）（表一）”和“进城务工人员随迁子女义务教育问题调查表（家长）（ 二）”，我们对36年级共计337名进城务工人员随迁子女及其家长展开了问卷调查。学生年龄段为1015岁。在我们的调查过程中发现进城务工人员随迁子女在受教育权利上仍存在一些问题。对进城务工人员随迁子女发出的337份调查问卷中发现，%的孩子是在家长先行安顿好后再到城市的，%的孩子是与父母一起住，但是有稳定住房却很少。这其中可以看到近几年在进城务工人员随迁子女的生活环境的上还是没有多少改善。但在针对家长的问卷调查中同时显示，受访进城务工人员夫妻双方都在外务工的占，经常更换地点租房的占%。有%的家长表示其子女曾有过停学或休学的情况。在进城务工人员随迁子女择校时，%的家长表示“做了多方面努力学校才接受”，%进城务工人员表示孩子在选择学校时曾“遭受到学校拒绝”，这就说明，进城务工人员随迁子女入学在我们学校是很容易解决的。在我们的调查中，与父母一起无稳定住房的比例也占到了%。这些都揭示了进城务工人员随迁子女在城市求学中存在的种种十分艰难的问题。城市外来人口的增长速度超出了许多城市公办学校的承受能力，民办学校仍是解决农民工子女上学的一个主要渠道。而因为涌入学校的进城务工人员随迁子女迅速增多，教育资源不足导致很多公办学校难以敞开接受全部前来报名的进城务工人员随迁子女。民办学校的教育条件又令人堪忧。此外，在入学问题上，费用是首当其冲的。在针对家长的问卷调查中显示，许多家长表示，最大的愿望是自己的孩子能“和城里孩子享有同样的待遇”。“希望学校对学生严格要求”。个别的家长认为学生学习费用较高，这就说明国家的惠民政策已经起到了作用，我们学校的学生上学费用还是可以让家长接受的，尤其是进城务工人员也可以接受的。另外，我们的问卷调查结果显示，%的父母偶尔辅导他们的学习，而%的家

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