历史卷主观性试题的审题方法_白幼蒂

1、学习辅导名言佳句 文 ! 白幼蒂 谁言寸草心， 报得三春晖。孟郊 解答历史学科的主观性试题， 审题是第一步，这是有的放矢解答 主观性试题的前提。任何试题的设 计，总有某种意图是通过文字及图 像或统计数据合乎逻辑地显现出来 的。考生要透过题面， 理解题意， 了 解题目问什么， 要求回答什么。 解题 思路要能符合命题意图， 攻克 “ 制 高点”就不难了。 高考试题一题一貌，怎样才能 审明题意， 理解试题的内容要求？ 比 较有效的方法是，通过分析试题设 问的结构成分， 明确题目的要求。 一般来说，高考历史的问答题 或材料题的设问，都有!项基本构 题成分：限定项规定了题目的 时间、 空间， 或事件、 观点等， 限定解 题的范围；求答项指定解答的 “ 未知”项目； 中心项规定解题 的对象和内容；提示语提示表 达或思维的方式，如简述、 比较、 论 证等， 大部分要求简述的试题， 不显 现提示语。 试题设问的!项基本构题成分， 各从不同的方面指示了解题的要求。 中心项是试题的核心部分， 限定项和 求答项均从属于它。答题时 “ 紧扣题 意” ， 即围绕题目的中心项作答。偏 离中心项回答问题，必定会离题

2、千 里， 答非所问。因此， 审题时一方面 要注意!项基本构题成分的统一性， 另一方面要特别注意深入挖掘、 准 确理解中心项的历史内涵。 下面举例说明如何把握审题的 要领。 为了叙述方便， 将用不同的标 记，把!项构题成分直接标记在试 题上。 例“#$世纪%$年代中期， 中 限定 国共产党在探索适合本国国情的建 中心 设社会主义道路方面提出了哪些方 求答“ 针政策？有何重要意义？ 求答# 解析这道#$“年的历史高考 题，出人意料地成为当年得分率最 低的一道问答题。问题就出在对设 问“的审题上。 审题的第一步，根据!项基本 构题成分对试题进行分析。 第二步， 理解把握中心项的历史内涵。这道 题的中心项有两个关键点。一是通 俗易懂的 “ 适合本国国情”， 即与其 他社会主义国家的不同之处。二是 需要琢磨的 “ 建设社会主义道路”。 “ 建设社会主义道路”， 是指在社会 主义制度基本确立后， 在政治、 经济 等各方面的建设任务。 第三步， 注意 其他构题成分与中心项的一致性。 虽然时间的限定，#$世纪%$年代中 期是指“&%!年至“&%年， 但是根据 试题中心项，确定答题的时间范围 应是“&%

3、年。 审题理解题意的过程，实际上 也是理清解题思路的过程。围绕 “ 建设社会主义道路”这一中心， 根 据“&%年的时间限定， 再现提出的 方针政策，可以确定解第一问应包 括：在三大改造即将完成时，中共 “ 八大” 提出的主要任务以及落实 到政治、经济、科教方面的具体政 策。而政治方面包含国家政治生活 的主题、统一战线的方针政策两个 层次；经济方面又包括经济建设的 方针和经济建设中的各种关系两个 层次。 许多学生大谈特谈“ 三大改 造”， 结果一分未得。其审题中的失 误：一是没有理解和把握中心项的 历史内涵， 混淆了 “ 建设社会主义 制度”与 “ 建设社会主义道路”这 两个概念；二是只注意了 “ 三大改 造”的时间与试题限制的时间一 致，而忽略了限定项与试题中心项 的统一。 例# 概括指出第一次世界大 提 示限 定 战期间中国政治思想领域出现的进 中心 步思潮。有人说： 这些进步思潮交 求答“限 定 汇、 更迭， 共同推动了中国社会的进 中 心 步。请结合有关史实论证这一观点。 提 示求答# 解析这道题审题的重点和难 点是第二问。第二问要求论证的观 点是由中心项决定的。中心项的内 !政

4、史地! 历史卷主观性试题的审题方法 !“ 名言佳句 学习辅导 名言佳句 不塞不流， 不止不行。韩愈 涵不仅包括 “ 这些进步思潮”， 即民 主共和、 实业救国、 民主科学、 社会 主义的思潮， 而且还包括其 “ 交汇、 更迭，共同推动了中国社会的进 步”。 “ 交汇、 更迭”侧重于各种进 步思潮相互汇合、 相互变换的过程。 因此，试题不仅要求回答!种进步 思潮各自的作用，还要求说明在推 动历史进步的过程中思潮的更替。 如： 民主共和与实业救国的思潮， 推 动出现了 “ 短暂的春天”； 中国民族 工业的进一步发展，使资产阶级强 烈要求实行民主政治，反映在思想 文化领域要求民主科学的新文 化运动产生；新文化运动动摇了封 建正统思想的统治地位，解放了人 们的思想，促进了社会主义思潮的 传播；社会主义思潮为中国新旧民 主主义革命的转变提供了条件。 这是北京市某区高三期末统考 题， 得分率不到“#$。错误的主要原 因是审题时没能理解把握中心项的 历史内涵。 例%嘉峪关魏晋墓砖壁画生 限定 动地反映了当时河西地区的经济发 中心 展与社会风貌， 透过材料二你获得 提示 了什么重要历史信息？ 求答 解

5、析这是&#%年高考文科 综合能力测试材料解析题中的一个 设问。审题的第一步，根据!项基 本构题成分对设问进行分析。第二 步，理解中心项 “ 经济发展与社会 风貌” 的内涵，经济发展有对内、 对外两个层次，社会风貌包括统治 状况、阶级关系、民族关系等。第 三步，注意提示语 “ 透过材料二”， 它规定了解题的依据。只有根据材 料二的四幅壁画 （ 沙漠之舟图、 犁耕 图、 龟兹妇女采桑图和驿使图），才 可能解答出课本从未讲过的河西地 区的情况，也才能确定中心项的经 济是指河西的农业经济和对外贸 易，社会风貌具体是指统治状况和 民族关系。 相当一部分考生在解答这一问 时， 只描述壁画表面的内容， 如有人 拉着骆驼， 有人赶着牛等。 其错误的 主要原因是，没有紧扣中心，脱离 了中心项的历史内涵，就事论事， 答不到点子上。 高考解析图像信息的试题有两 类：一类是运用图像信息阐释有关 历史问题，一类是多角度多层次观 察提取图像的历史信息。第一类有 中心项， 中心项即是要阐释的问题， 如上题。 第二类没有中心项。 假设取 消了上题的中心项，除了经济发展 与社会风貌外， 还可以从建筑材料、 绘画艺术、墓

6、葬风俗等多角度多层 次地提取历史信息。可见审明图像 信息试题的主旨多么重要。 例!阅读下面的统计图表， 结合所学知识回答问题。 简述民国初年 我国轻重工业的 提示限定中心 发展情况， 分析这种变化的原因并 求答提示 中 心求答& 加以评价。 求答% 解析这道题审题的难点是后 面的两个设问。第二问的中心项 “ 这种变化”是以第一问关于 “ 我 国轻重工业发展状况” 的答案， 即 “ 轻 工业发展迅速，重工业发展缓慢” 为前提的。 其历史内涵包括两点： 轻 重工业都发展了，二者发展的速度 不同。 因此要从两个角度分析原因， 发展的重要原因：“ 一战”期间帝国 主义无暇东顾， 辛亥革命鼓舞， 实业 救国成为当时思潮。轻重工业发展 速度不同的原因： 资金少， 技术力量 薄弱， 无力发展重工业。 第三问从文字叙述上看，似乎 没有中心项。 那么到底评价什么呢？ 通读试题，才能够判断它也是以第 一问为前提的。评价的对象是 “ 我 国轻重工业发展状况”。“ 轻工业发 展迅速， 重工业发展缓慢”说明： 工 业发展水平低，没有建立起完整的 工业体系。 这是一道北京市某区高三期末 统考题。 该题貌似平常， 但后两问答 题的错误率很高。 在解第二问时， 许 多同学没有从第二个角度分析原 因。 解第三问时， 绝大多数同学是从 中国社会性质的角度进行评价的， 答非所问。 错误的共同原因， 一是没 有打破思维定式，完全照搬课本的 内容； 二是没有认真审题， 不能把握 中心项的历史内涵。 综上所述，审问答题或材料题 的设问， 比较有效的方法是： 通读题 目， 分析试题设问的结构成分， 在准 确把握中心项历史内涵的基础上， 注意!项构题成分的一致性。 （责任编校 ! 谷迎春） !政史地! 轻工业冶炼业 !“

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