第六单元 27 短文两篇 培优课件 新人教版八年级上册

1、短文两篇,第一课时,答谢中书书,陶弘景,资料助读,1.作者链接。 陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。,2.背景介绍,答谢中书书写自南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世而隐居。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。,3.文体知识,书即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是一种 应用性文体，多记事陈情。 中国古代的抒情散文即始于 书信。尺牍的文学功能多种 多样，可以写景，可以写私人化的事件和感情，也可以谈论文学，谈论政治，还可以进谒显贵，勉励后生。尺牍也和其他文体一样，讲究谋篇布局、文质俱佳。,自主学习,1.自读课文，找出重点词语，正音或解释。 （1）正音。 颓（ ） 歇（ ） 鳞（ ） 与（ ）,tu,xi,ln,y,（2）重点字词,晓雾将歇 沉鳞竞跃 未复有能与其奇者,将：将要。 歇：消散,沉鳞：潜游在水中的鱼,与：参与

2、，这里指欣赏,（3）一词多义,欲,夕日欲颓,将要,实是欲界之仙都,欲界，指人间,（4）古今异义,四时俱备,季节,时间,晓雾将歇,消散,休息,夕日欲颓,坠落,消沉，委靡,（5）词类活用,五色交辉,辉，名词作动词，辉映,2.结合注释译文，教师重点点拨。,合作探究,1.朗读指导。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。,2.理清思路，整体感知,“山川之美，古来共谈”,最后以感叹总括前文,总领全文,写景,山川之美，古来共谈,高峰入云,清流见底,两岸石壁，五色交辉,青林翠竹，四时俱备,晓雾将歇 ，猿鸟乱鸣,夕日欲颓 ，沉鳞竞跃。,实是欲界之仙都。 自康乐以来，为复有能与其奇者。,3.语句赏析,（1）第句在文中起什么作用？,山川之美，古来共谈,概述从古至今的山水美景人人皆爱。 总领全文，点明中心。,（2）“高峰入云，清流见底”描写了景物的什么特点？,高峰入云,清流见底,山之高，水之清,（3）“猿鸟乱鸣”中的“乱”字用得好不好？为什么？,“乱

3、”字表现一种自由、一种活力。通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。,实是欲界之仙都。 自康乐以来，为复有能与其奇者。,（4）最后一句有什么含义？在文中起什么作用？,作者对美好的景物发出感慨，并展开议论。 先以“实是欲界之仙都”总结前文，再以“自康乐以来，未复有能与其奇者”来证实“山川之美，古来共谈”之说。 这样首尾呼应，使叙事、写景、议论融为一体，使主体部分更加鲜明突出。,4.文章表达了作者什么样的思想感情？,文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。,答谢中书书,仰视：高峰入云 俯视：清流见底 平视：两岸石壁 晓雾将歇 夕日欲颓,晨昏,美,山水相映之美 四季色彩搭配之美 晨昏变化之美 动静相衬之美,得意 ，自豪之情,热爱大自然，归隐林泉的志趣,拓展延伸,1.陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？,拓展延伸,2.大自然是个广阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展示自己。如果请你用生活中的

4、一种人来比喻文中所写事物，你看它们像什么人？,你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。,第二课时,旅 夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。 星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章着，官应老病休。 飘飘何所似？天地一沙鸥。,竹里馆 王维 独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。,静夜思 李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。,记 承 天 寺 夜 游,苏 轼,资料助读,1.作者链接。 苏轼(10371101)，字子瞻，号东坡居士，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。,2.背景介绍,元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个月后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。,承天寺,位于今湖北省

5、黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺.因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。,自主学习,1.自读课文，找出重点词语，正音或解释 （1）正音。 遂（ ） 寝（ ） 相与（ ）藻（ ） 荇（ ）,su,qn,y,zo,xn,（2）重点词语。,相与： 空明： 交横：,共同，一起。,形容月的澄澈。,交错纵横。,（3）古今异义,但,古义：,只是,今义：,但是，表转折关系的连词,耳,助词，相当于“罢了”,名词，耳朵,闲人,清闲的人,与事无关的人,户,多指门,窗户、人家,念,想到,思念 ；读,古义：,今义：,古义：,今义：,古义：,今义：,古义：,今义：,（4）词类活用。,相与步于中庭,名词作动词，散步,2.结合注释译文，教师重点点拨。,合作探究,1.朗读指导,元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。,（1）第一句有什

6、么作用？,交代时间、地点、 人物和夜游的起因。,（2）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会,从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。 结尾句“但少闲人如吾两人者耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。,（3）作者虽贬谪黄州，成为担任闲职的“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着旷达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”。作者是怎样流露出这种情感的?,文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起了作者赏月的情趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。 接下来的景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。 文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。,“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”,（4）文中哪一句描写了月夜美景？用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的画面？,庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。,用了比喻的修辞，描绘了一个空明澄澈、疏影摇

7、曳、似真似幻的美好境界。,何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。,（5）文中“何夜无月?何处无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义?,疑难解答,如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？,闲人,具有闲情雅致的人,包含了作者郁郁不得志的悲凉心境,疑难解答,如何理解“闲人”的含义？本文表达作者怎样的思想感情？ 本文表达的感情是微妙而复杂的，有贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。,赏月缘由,中庭月景,愉悦苦闷,贬居 寂寞,景色 宜人,点睛 之笔,悲凉 苦闷 豁达 乐观,叙事,绘景,抒情,月色入户 怀民相与,积水空明 藻荇交横,但少闲人 如吾两人,记承天寺夜游,拓展延伸,有关月亮的诗句 唐张若虚：春江潮水连海平，海上明月共潮生 唐李贺：大漠沙如雪，燕山月似钩。 宋晏几道：当时明月在，曾照彩云归。,唐白居易： 共看明月应垂泪， 一夜乡心五处同。,宋柳咏： 月上柳梢头，人约黄昏后。,清张惠言： 梅花雪，梨花月，总相思。 自是春来不觉去偏知。,月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，秋边一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。,

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