初中数学新课程标准版测试卷abc

1、1 初中数学课程标准（2011 版）测试题 A 卷 一、单项选择一、单项选择 1、数学教学活动是师生积极参与，（）的过程。 A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 A、教教材B、用教材教 3、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。 A、数学思考B、过程与方法C、解决问题 4、数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（）不同程度。 A、学习过程目标B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（） A、成绩B、目的C、过程 【答案】【答案】1 1、C C2 2、B B3 3、B B4 4、A A5 5、C C 6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（）次。 A、一B、二C、三D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （） A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（）。 A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的

2、数学学习活动应是一个（）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼的 被动的 富于个性 10、推理一般包括（）。 A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 【答案】【答案】 6 6、A A7 7、C C8 8、C C9 9、A A1010、C C 11、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，它不具有（） A、基础性B、普及性C、发展性D、连续性 12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（） A、面向全体学生与关注学生个体差异的关系。B、 “预设”与“生成”的关系。 C、合情推理与演绎推理的关系。D、使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。 13、 （）是对教材编写的基本要求。 A、直观性B、科学性C、教育性D、合理性 14、 （）是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施它有助于全面考 查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。 A、书面测验B、教师观察C、学具制作D、学生作业 15、评价不仅要关注学生的（） ，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。 A、学习结果B、

3、学习过程C、学习评价D、学习能力 【答案】【答案】1 11 1、D D1 12 2、D D1 13 3、B B1 14 4、A A1 15 5、A A 2 16、实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的（） 。 A、指导作用B、主导作用C、主要作用D、辅助作用 17、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（） 。 A、基本途径B、基本过程C、基本方法D、基本思想 18、 数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。下列各资源不属于数学课程资源的 是（） A、文本资源B、信息技术资源C、社会教育资源D、人力资源 19、2011 年版稿中定义数学教育的“四基” ：基础知识、基本技能、基本思想、 （） 。 A、基本过程B、基本方法C、基本活动经验D、基本实践能力 20、课程标准提出了五个基本理念，在具体的评价体系中，要以这五个理念为基础，形成新 的学生数学学习评价的基本理念，下列说法错误的是（） A、评价目标多元化B、评价方式多样化C、评价过程静态化D、评价主体多元化 【答案】【答案】1 16 6、B B1717、A A1818、D D1919、C C2020、C C

4、 21、（）的积累是提高学生数学素养的重要标志。 A、空间观念B、应用意识及推理能力C、数学活动经验 22、课标中要求“会解一元二次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元二次方程的分方 程”。这里要求方程中的分式个数不超过（） A、两个B、三个C、四个D、五个 23、初中数学课程为课标中规定的第（）学段 A、一B、二C、三D、四 24、教材七年级上册第二章有理数及其运算属那一部分内容（） A、统计与概率B、综合与实践C、数与代数D、图形与几何 25、“用数学”的含义是（） A、用数学学习B、用所学数学知识解决问题C、了解生活数学 26、初中阶段课标中“数与代数”包括数与式、方程与不等式和（） A、三角形B 、四边形C、函数 【答案】【答案】2 21 1、C C2 22 2、A A2 23 3、B B2 24 4、C C2 25 5、B B2626、C C 二、多项选择二、多项选择 1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（） A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 2、数学活动必须建立在学生的（）之上。

5、A、认知发展水平B、 已有的知识经验基础C、兴趣 3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（）。 A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性 4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（）。 A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型想 5、课程内容的组织要处理好（）关系。 A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验 【答案】【答案】1 1、B BC C2 2、ABAB3 3、ABCABC4 4、A ABCDBCD5 5、ABCABC 3 6、标准中提出的“四能”是指（B C）的能力、分析和解决问题的能力。 A、讨论问题B、提出问题C、发现问题 7、标准中提出的推理一般指（A C） A、合情推理B、类比推理C、演绎推理 8、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的（A B） A、几何直观B、推理能力C、运算能力 9、义务教育段数学课程的总体目标，从（ABCD）方面作出了阐述。 A、知识技能B、 数学思考C、问题解决 D、情感态度 10、在各学段中，标准安排了（ABCD）方面的课程内容。 A、数与代数B、图形与几何C、统计与概

6、率 D、综合与实践 【答案】【答案】6 6、BCBC7 7、ACAC8 8、A AB B9 9、A ABCDBCD1010、ABCDABCD 三三、填空、填空 1、数学是研究数量关系数量关系和空间形式空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教教师教与学生学学生学的统一，应体现“以人为本以人为本”的理念，促进学生 的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能知识技能、数学思考数学思考、 问题解决问题解决、情感态度情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概统计与概 率率、综合与实践综合与实践。 5、 学生学习应当是一个生动活泼的、 主动和富有个性的过程。 除接受学习接受学习外， 动手实践动手实践、 自自 主探索主探索与合作交流合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、 实验、猜测、计算计算、推理推理、验证验证等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念空间观念，注重培养学生的 几几何直观何直观 与 推理能力推理能力。 7、 在“统计与

7、概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析数据分析观念，了解随机现象随机现象。 8、“综合实践”是一类以问题问题为载体、师生共同参与师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活数学活 动经验动经验、培养学生应用意识应用意识与创新意识创新意识的重要途径。 9、 标准中所提出的“四基”是指：基础知识基础知识、基本技能基本技能、基本思想基本思想、基本活动经验基本活动经验。 10、标准中所提出的“四能”是指：发现发现和提出问题提出问题的能力、分析分析和解决问题解决问题的能力。 11、教师教学应该以学生的认知发展水平认知发展水平和已有的经验已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式启发式 和因材施教因材施教。 12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学 生全面全面、持续持续、和谐和谐发展。 13、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从 知识技能知识技能 、 数学思考数学思考 、 问问 题解决题解决 、情感态度情感态度 等四个方面加以阐述。 14、数学课程目标包括结果目标结果目标和过程目标过程目标。 15、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：

8、数与代数数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概率统计与概率、综合综合 与实践与实践。综合与实践综合与实践 内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实 际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生 解决现实问题的能力。 16、在数学课程中，应当注意发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析 观念、运算能力运算能力、推理能力推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课 程还要特别注重发展学生的应用意识应用意识和 创新意识创新意识。 4 17、教学活动是师生积极参与、交往互动交往互动、共同发展共同发展的过程。 18、 数学教学应根据具体的教学内容， 注意使学生在获得间接经验间接经验的同时也能够获得直接经直接经 验验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境自主学习的问题情境，引导学生通过实践实践、 思考思考、探索探索、交流交流等，获得数学的基础知识基础知识、基本技能基本技能、基本思想基本思想、基本活动经验基本活动经验，促 使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力发现问题和提出问题的能

9、力、分析问题和解分析问题和解 决问题的能力决问题的能力。 19、数学课程标准包括前言、课程目标课程目标、课程内容课程内容、实施建议实施建议四部分内容。 20、好的教学活动，应是学生主体地位主体地位和教师主导作用主导作用的和谐统一。 21、数学知识的教学，要注重知识的“生长点生长点”与“延伸点延伸点” ，把每堂课教学的知识置于整 体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识与整体知识局部知识与整体知识的关系，引导学 生感受数学的整体性，体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层 次进行理解。 22、评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果过程和结果，激励学生学习激励学生学习和改进教师教学改进教师教学。评 价应以课程目标课程目标和课程内容课程内容为依据，体现数学课程的基本理念全面评价学生在知识技知识技 能能 、 数学思考数学思考 、 问题解决问题解决 、情感态度情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结 果，更要关注学生在学校过程中的发展和变化发展和变化。评价的方式要多样化。评价结果的呈现 应采用 定性定性 与 定量定量 相结合的方式。 23、学生的现实主要包括生活现实、数数学现实学现实、其他学科现实三个方面。 24、2011 年版稿在总体目标中突出了“培养学生的创新意识和实践能力培养学生的创新意识和实践能力”的改革方向及目 标价值取向。 25、对学生的培养目标在具体表述上作了修改，提出了“两能” ，即发现问题和提出问题发现问题和提出问题的 能力、分析问题和解决问题分析问题和解决问题的能力。 26、教材一方面要符合数学的学科特征学科特征，另一方面要符合学生的认知规律认知规律。 27、学生学生是学习的主体，老师老师是组织者、引导者、合作者。 28、 “三维目标”是指知识技能知识技能、过程与方法过程与方法、情感态度与价值观情感态度与价值观。 29、 实行启发式教学有助于落实学生的主体地位主体地位和发挥老师的主导作用主导作用。 数学教学活动应激 发学生的兴趣兴趣，调动学生的积极性积极性，引发学生的数学思考数学思考，鼓励学生的创造性思维创造性思维。 四四、判断、判断 1、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程（ ） 2、标准

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