江西师大农村初中骨干教师座黄庚

1、,江西师大农村初中骨干教师讲座 滚动快速作文原理及教学流程,江西省瑞昌市第五中学 黄上庚,联系电话：13970216840 QQ:418700594,滚动快速作文原理及教学流程,按语文素养水平重建学习组织,按学期写作目标重组训练项目,民主集中制构建课堂竞赛机制,一、课堂单元滚动训练方法介绍,滚动快速作文定义,滚动快速作文是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，以满足学生诸种精神性心理需求（交往需求、尊重需求和自我实现需求）来实现课程资源的共享，来实现班级教学效益的最大化。,一、课堂单元滚动训练方法介绍,按语文素养水平重建学习组织,一、课堂单元滚动训练方法介绍,按学期写作目标重组训练项目人教版八年级上册滚动快速作文法学案,一、课堂单元滚动训练方法介绍,民主集中制构建课堂竞赛机制,一、课堂单元滚动训练方法介绍,小结,单元滚动分竞赛队的方法可以增强学生的责商我们原来的课堂教学，课堂纪律、课堂效果似乎责任都在老师，老师在课堂上光维持纪律就要费很多精力，觉得上课很累。分竞赛队就把

2、课堂组织教学的责任落实到竞赛队的正副队长身上，增强他们的责任感。课堂上纪律、发言、演板、朗读、计算等就不再成为老师一个人的责任了，各个竞赛队都有团队竞赛意识，都生怕自己的队落后做蜗牛队，都想自己的队排在前面做火箭队。,一、课堂单元滚动训练方法介绍,（一）快速选题思维训练,（二）快速确定中心思想思维训练,（三）快速构思思维训练,二、课堂各环节的思维训练介绍,（四）快速铺写思维训练,（五）快速点评与反思思维训练,（一）快速选题思维训练,关键词谱系表可以帮助大家滚动组合快速选题。下面列举一些参考题目： 1.名词+情感 助人也快乐 这就是爱 成长的快乐 爱的味道 幸福的源泉 2.动词+名词 关爱弱者 让我靠近你 爱的传递 感恩 关注老人 3.形容词+名词（包括时间、地点） 博大的爱 难忘的事 美好的记忆 难忘的寒假 善良的心灵 4.时间、地点+名词 暑假的记忆 童年往事 小巷的新鲜事 故乡 母校,（一）快速选题思维训练,（一）快速选题思维训练,1.滚动快速作文关键词谱系表的绘制方法,（1）记叙文关键词谱系表的绘制，如下表：,二、课堂各环节的思维训练介绍,（2）说明文关键词谱系表的绘制，如下表：

3、,（一）快速选题思维训练,（3）议论文关键词谱系表的绘制，如下表：,（一）快速选题思维训练,2.滚动快速作文快速选题的方法,（1）单选法,（2）组合法,（一）快速选题思维训练,（3）文体法,（4）加词法,（5）标记词法,（6）修辞法,（1）单选法 单选法就是把关键词谱系表中的某个词直接作为标题。比如可以用“母亲节”、“生日”、“宿舍”、“母亲”、“星星”、“黄狗”等。这是最简单的一种选题方法。 （2）组合法 组合法就是把关键词谱系表中的任意两个或两个以上的词语进行组合，这些词语既可以是同一列的，也可以是不同列的。 比如： 时间+地点：上课前的教室、课间逛超市 时间+名词：期中考试的烦恼、少年周恩来、寒假趣事、端午与屈原； 情感+短语：我最喜爱的名人、我崇拜的人、我讨厌的性格。 （3）文体法 采用不同文体能给读者耳目一新的感觉，我们作文中常采用的文体有：剧本、微型小说、书信、日记、游记、病历等。,（一）快速选题思维训练,（4）加词法 加词法就是以话题为中心，在话题的前面或后面加形容词或限制性的词语。比如以“探险”为话题，可以这样拟题：森林探险、小岛历险记、我的一次探险经历、小鸭历险记、我

4、的第一次探险、我爱探险。 （5）标记词法 说明文和议论文的标题常常有些标记性的词语，比如：“介绍”、“谈”、“论”、“评”、“批”、“析”、“有感”、“启示”等，利用这些标记词可以很快地拟出标题。 比如：评战争的功过、析孙子兵法、三国演义的启示、介绍黄河、追星利弊、小议郑和下西洋。 （6）修辞法 标题中利用修辞手法，能给文章增色不少，同时能更好地吸引读者。比如： 比喻：人生之旅、心中最亮的那颗星。 拟人：蜗牛的性格、跟烦恼说再见、黄河自述。,（一）快速选题思维训练,3.滚动快速作文快速选题的训练方法,课堂口头快速拟题课堂演板快速拟题,（一）快速选题思维训练,中心思想分两个方面一是中心内容，根据选题快速找出事件的关键词，然后写一句话。二是主旨。主旨实质上是人的情感、态度，有如下关键词：喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊、爱、憎、恶、荣、褒、贬、赞、驳、斥、思，根据素材的内容，选择其中的一个关键词，再扩展成一句话。,（二）快速确定中心思想思维训练,（二）快速确定中心思想思维训练,中心思想训练方法每队推荐一人口头表达中心思想。,（二）快速确定中心思想思维训练,1.选材布局例如作文题目是我家的星期天，

5、至少可以列下面五条提纲：第1条：按时间顺序列提纲，分别写出全家人每段时间在干什么，最后总结；第2条：按地点转换顺序列提纲，分别写出全家人在不同地点干什么，最后总结；第3条：按人物长幼顺序列提纲，分别写出家里每个人怎样度过星期天，最后总结；第4条：按事情发展顺序列提纲，分别写清开头、经过和结尾，最后议论；第5条：按情感的变化列提纲，分别写出全家人对某件事情前后不同的态度和情感，最后总结。,（三）快速构思思维训练,2.书写提纲,（三）快速构思思维训练,书写提纲训练方法每队推荐一人黑板上书写提纲，并作简要说明。,（三）快速构思思维训练,七大优点一是简便易懂，快速作文。二是启发智力，活跃文思。三是独立思考，避免雷同。四是能防止“跑题”、“流水帐”、“语句混乱”等通病。五是快捷精练，适应写考试作文。六是有利于学好每门功课。七是老师教作文省心、改作文省时，教学效果好。,（四）快速铺写思维训练,（四）快速铺写思维训练,快速铺写训练方法写作结束要标明写作时间和写作字数。,（四）快速铺写思维训练,（四）快速铺写思维训练,训练方法：每篇作文有三个学生写点评，每个学生点评三篇作文。点评之后要进行作文反思。

6、点评和反思要求7080字。,（五）快速点评与反思思维训练,（五）快速点评与反思思维训练,学生点评1：常规批改要求 （1）卷面是否整洁?字迹是否工整?书写格式是否符合要求? （2）标点符号有几处明显错误？错别字有几个?病句有几个？ （3）文章内容是否符合要求？文章的内容是否与题目相符？ （4）文章的中心是否和内容一致？ （5）文章的发展等级目标是否体现了出来？,（五）快速点评与反思思维训练,学生点评2：提纲批改要求 （1）文章开头是否简洁？是否直接入题？段意是否与内容相符？ （2）文章主体的层次是否清楚？段意是否与内容相符？ （3）文章的结尾是否点题？段意是否与内容相符？,（五）快速点评与反思思维训练,学生点评3：整体批改要求 （1）看文章的选材。 （2）看文章的表达方式。 （3）看语言是否简练、流畅。 （4）看文章的文采。,（五）快速点评与反思思维训练,快速点评举例： 学生点评1：卷面整洁，格式符合要求，但字迹有点不工整。作文中有5个错别字和一个病句。希望你下次能把字写得漂亮些，错别字再少些。继续加油！ 学生点评2：作文开头简洁，直接入题。结尾能点题，但是超过了三行，下次要注意。文章采

7、用欲扬先抑的写法，思路清晰，层次清楚，段意与内容相符。 学生点评3：文章选材新颖，令人回味无穷。文章语言运用了比喻等修辞，显得非常生动，特别是古诗词的运用，让文章显得文雅，体现了作者广泛的课外阅读。,（五）快速点评与反思思维训练,快速反思举例： 例1.这次作文，开头和结尾多写了一点，字也写得有点不整齐，下次我也会注意的。作文中运用比喻，得到了同学的表扬，下次要写得更好。 例2.以后我要多检查，不懂就问，争取少写错别字。还有几处涂改，写作用时较长等，都要吸取教训。下次要再接再厉，创下更好的成绩。 例3.这次作文由于太心急，所以涂改了很多地方。我下次一定注意少写错字。本次作文训练中我运用了许多的修辞手法，下次作文继续保持这个优点。,小结,课堂各环节的思维训练方法可以开发学生的智商关键词谱系表的研发，为学生的思维训练敞开了一扇宽阔的大门。高效的思维训练，一定是把复杂导向简单，把模糊引向清晰。正像建筑师造房子前的描绘蓝图，学生在作文之前，也是要有酝酿、选材、选题、构思的一系列过程的。然而，对这一系列复杂的思维过程的指导，正是作为教师的职责所在。有了有效的指导与训练，学生才会有“源头活水来”！滚

8、动作文中的关键词谱系表，能让抽象的思维形象化，使复杂的构思简单化，学生甚至可以通过自学就能掌握快速选题、快速选材、快速构思的方法。,二、课堂各环节的思维训练介绍,三、作文新工具创新特点的介绍,（一）实现“无标”变“有标”（二）实现“无序”变“有序” （三）实现“无度”变“有度”（四）实现“无招”变“有招” （五）实现“无效”变“有效” （六）实现“虚改”变“实改”,三、作文新工具创新特点的介绍,三、作文新工具创新特点的介绍,三、作文新工具创新特点的介绍,（一）实现“无标”变“有标”“作文新工具”的第1页，我们可以直观地看出滚动快速作文的准备和构思要求。“作文新工具”的第2、3页，我们可以直观地看出滚动快速作文的铺写要求。“作文新工具”的第4页，我们可以直观地看出滚动快速作文的批改和反思要求。,三、作文新工具创新特点的介绍,（二）实现“无序”变“有序” 第一步，布置各单元作文内容和基本作文要求。 第二步，学生根据关键词谱系表快速拟题。 第三步，学生快速列提纲，评提纲。 第四步，学生当堂写作，快速成文。 第五步，教师快速全阅作文，并评出等次。 第六步，学生分工点评，每份作文三人快速批改。

9、第七步，作者快速反思。 第八步，教师简评。,三、作文新工具创新特点的介绍,（三）实现“无度”变“有度”无度 有度 作文过程没有梯度滚动训练，质量一次比一次高 作文评改没有制度分工点评，兴趣一次比一次浓 衡量作文没有尺度温馨提示，习惯一次比一次好 作文要求没有程度字数递增，速度一次比一次快,三、作文新工具创新特点的介绍,（四）实现“无招”变“有招” 作文新工具设计把教师和学生批改作文的内容作了明确的分工，并用一定的形式固定下来要求学生完成。这样把教师作为教练员和学生作为运动员的角色作了明确的区分，把教师从作文本的工具中一直充当运动员的角色错位中纠正过来，从而把语文教师从繁重的作文批改中解脱出来，客观上解放了语文教师，从而实现“无招”变“有招”。,三、作文新工具创新特点的介绍,（五）实现“无效”变“有效” 有了作文新工具，加上关键词谱系表，学生作文材料课外完成，写作当堂完成，写的是自己的生活，写自己的所见、所思、所感，写个性化作文便不是空话。这样作文，有了作文新工具的评改制度、程序的约束，有相当生活层面的三个学生评改，学生乐意做，也有责任心去细评细改，作者也会愿意洗耳恭听，个性化得到了张扬，效果也是“水到渠成”。,三、作文新工具创新特点的介绍,（六）实现“虚改”变“实改”作文新工具把作文修改设计为学生作文的一个环节，纠正了师生分工的错位，回归到了作文提高的本质。要求学生必须完成修改任务，尽管开始学生并没有老师评改准确，学生只要有一点评改准确，那三个人的评改就有三点是准确的，就能达到老师评改的效果，从而达到了“实改”的目的。,三、作文新工具创新特点的介绍,作文新工具可以增强学生的责商作文新工具从细节入手，把作文的拟题方法、中心确定方法、拟提纲方法、铺写字数和时间要求、批改方法、点评方法、反思方法都用小字设计在格子里面，队长在检查时，有一个参考标准，学生忘记了可以对照小字规范自己。这样设计，学生的一些低级错误，如避头标点、每段开头空两格等习惯性错误学生自己可以对照要求修改，节省了老师大量的低效劳动。以前叫学生评价学生作文，学生不知道从何下手，现在学生有了标准对照，人人都会修改别人的作文，个个把找出别人的错误当作一种成就感，学生由于有了尚方宝剑，都乐于修改别人的作文，责任感、使命感大大增强。,

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