人教版八年级物理上册物态变化整体分析
10页1、第四章整体分析,第四章、物态变化,、课标要求,、对教材的理解,、重、难点,、单元知识结构,、对教材的处理,、中考链接,课标要求,在“知识”方面,本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象,而且许多知识是理解地理课中的一些气象现象的基础,在化学课中学习物质的物理性质时也要用到,能充分体现“从生活到物理,从物理到社会”的教学理念;在“过程和方法”方面,承担着进一步完善探究过程的思维程序,进一步培养学生的观察实验、归纳总结等能力和方法的任务;在“情感、态度和价值观”方面,本章内容更是让学生领略自然现象中的美妙与和谐,激发学生求知欲的好材料,是培养学生乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动等优良品质的好材料,是引导学生从体会成功的愉悦慢慢走向自主性学习的好材料。,目录,对教材的理解,1、本章的地位和作用,2、内容结构和教材特点,1)灵活多样的实验,是本章组织教学的第一法宝,2)“动手动脑”为培养学生多种学习方式打开了方便之门,3)合理使用本章留给我们“弹性空间”,目录,重、难点,教学重点:,1、实验探究物态变化过程; 2、将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来 3、能
2、解释一些水循环现象。,教学难点,1、实验探究物态变化过程。 2、物态变化现象的认识及吸、放热情况。 3、把熔点、沸点和日常生活联系起来。,重、难点分析:,识别生产和生活中的物态变化是本章的主要内容,也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力。要弄清开始的状态和最终的状态,再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化。,目录,单元知识结构,物态 变化,温度,物态 变化,概念,单位,温度计,熔化 凝固,汽化 液化,升华 凝华,使 用,条 件,图 像,沸 腾,降 低 温 度,压 缩 体 积,原 理,蒸 发,目录,对教材的处理,1、正确理解、运用“热”字:,“热”一词多义,它可以表示“温度”“热量”“热能”等等。那么为什么在初中物理教学中不明确用上述三个词来表述,而非要用一个笼统的“热”字呢?这是因为:初中生开始对有关热学的概念尚未建立,但很多跟热现象有关事物能用“热”字来具体表示 。 因此,在热学教学上应该注意下面几点: 初学热学时,通过“热”字讲具体的跟热有关的事物和现象,让学生积累较多的感性认识。 不要急于用“科学”的语言给热学概念下严格的定义,而是借助于“热”字建立初步的概念。,2、正确
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