改进上课__达成有效教学

1、改进上课 达成有效教学,胡振凯 杨浦区教育局研究室,我的研究视点,怎样使课堂教学 更 有效,一,有效课堂教学 究竟指什么,有效解读, 有效课堂教学是指通过教师一段时间的教学后，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和发展。是指能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从不懂到懂、从不会到会、从不好到好的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学。从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效率、有效益和有效果。,对于时间的变量 教学效率=有效教学时间/实际教学时间,教学结果与预期的教学目标的达成度。它考察的重点是学生的学习进步与发展,对于时间之外，其他投入的变量指教学活动收益、教学活动价值的实现度,解读有效,有效率,有效果,有效益, 有效教学关注学生的进步发展 有效教学关注教师的教学策略 有效教学关注教师的反思意识 有效教学关注课堂的教学效能,解读有效,解读有效,课堂教学效能是效率、效益、效果的整合,中国有效教学的典型经验, 东庐讲学稿 杜郎口现象 洋思中学经验,东庐中学讲学稿,以“学”定“教”“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生，引导学生课前自学教材，

2、并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学，以学定教。学生会了的老师就不再讲，而主要讲学生不会的或容易出错的。 东庐中学的备课模式提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用,杜郎口中学“三三六”自主学习模式,洋思中学经验, 没有教不好的学生, 先学后教，当堂训练, 堂堂清、日日清、周周清、月月清,二,怎样使课堂教学 更 有效,怎样上课 才能达成有效,上课有效,动词（明确要求）宾语（明确对象）,行为动词的主体是学生（不是教师、教材）行为词表述指向明确的结果（不能模糊）行为词程度有具体层次、可测可评,了解、理解、分析、认识（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）分类、协调、监控、组织（可用于一定要求的综合性目标）,行为主体 （教学对象学生，而不是教师） 行为动词 （学生行为变化，学习后应获得怎样 的知识和能力，态度会有何变化） 行为条件 （影响学生学习结果所规定的范围） 行为结果 （表现程度：时间、准确性、质量， 是阐述学习最低水准）,上课有效,（1）通过解一元

3、一次方程的学习（行为条件），学生（行为主体）能掌握解一元一次方程的步骤，能解一元一次方程（行为动词），在10分钟内解5个基本方程，正确率为85%以上（行为结果）。,（2）初中二年级学生（行为主体），在观看各种云的图片中（行为条件）,能分别标记出卷云、层云、积云和雨云（行为动词），准确率达90%（行为程度）.,教学目标表述技术举例,上课有效,1,2,3,理解所教内容，以防止出现知识错误 理清前后知识的联系，形成知识结构 分清铺垫性知识还是核心知识,根据学生的学习基础处理教材 根据教材重点和特点处理教材 根据不同课型的教学目标处理教材,把课内外的教学资源整合起来 重视教材对所教内容的提示文字 和教材练习,灵活处理教材,合理整合资源,准确解读教材,上课有效,关于教学内容的处理,上课有效,关于教学内容的处理,上课有效,举例：美丽的西双版纳这篇课文有一个特色，就是以五个小标题来提领五个部分的写作内容。学习小标题的作用和用法，是本文的一个教学重点。在这一节课上，执教教师别出心裁地设置了一个教学环节修改小标题。原文中的小标题：高高望天树 竹楼映蓝天 悠悠野象谷 妩媚傣寨水笑对生与死从语言形式上看，五

4、个小标题的字数虽然一致，但短语结构不尽相同，让人感到作者对语言的锤炼并不到位；从小标题与写作内容的关系上来看，有个别小标题给人以“题不对文”的感觉。,教师教学环节：首先问：小标题确立的最基本原则是什么？ （明确：小标题所概括的内容应当与写作内容一致）再问：文中的小标题怎样改动才能达到题文一致？（引导学生再次精读课文，为修改小标题做好准备）接下来问：结合课后练习二，你准备如何修改小标题？ （从短语结构一致角度上引导学生对小标题进行修改）教师提示学生用三种短语结构形式修改小标题：1、高高望天树、青青傣家楼、悠悠野象谷、柔柔傣寨水、淡淡生死观（偏正结构式）2、走近望天树、参观傣家楼、体验野象谷、嬉戏傣寨水、笑对生与死（动宾结构式）3、望天树直插蓝天、傣家楼掩映竹林、野象谷未遇野象、傣寨水保佑平安、生与死泰然面对（主谓结构式）,关于教学内容的处理,上课有效,举例：拓展教学资源,圆柱的表面积和体积有一家生产牙膏的公司，产品优良，很受消费者喜爱，营业额连续十年递增。可是到了第十一年，企业的业绩停滞下来，第十二年、第十三年也如此。公司总裁召开高级会议，商讨对策。会上公司总裁许诺说：谁能想出办法让业绩

5、有较大幅度的增长，就给 10万元重奖。有位年轻经理站出来，递给总裁一张纸条，总裁打开纸条，看完后马上签了一张10万元的支票给这位年轻的经理。那张纸条上只写了一句话：“将牙膏管开口扩大1毫米”。公司立即开始更换包装。第十四年，公司的营业额竟真的增长了32%。问： （1）公司总裁是怎么知道年轻经理的建议会给公司带来营业额的较大增长的，你能用计算的方法给予说明吗？ （2）牙膏公司在第十四年的营业额增长了32%，你认为是真的吗？为什么？ （3）在解答本题过程中，你有什么体会，能写出l2条感受在班内交流吗？,学生经过讨论得出了这样一些结论公司总裁经过数学计算才知道年轻经理的建议会给公司带来营业额的较大增长。具体计算过程是： 测得现售牙膏管直径为6毫米，扩大1毫米后的管口直径为7毫米。 消费者使用习惯不变，每次挤出的牙膏长度不变，则牙膏的使用量增加：（V大一V小）V小100%=（R2h-r2h）r2h100%=（R2-r2）r2100%=（12.25-9）9100%=36.1%；当然营业额也必然增加36.1%。 学生在讨论并完成练习后的体会将牙膏管口扩大1毫米，是一种创新思维；年轻经理获得高额奖励

6、，能够改变生活条件，奠定发展事业的物质基础。这体现了知识的价值；公司采纳这条建议后迅速发展，取得了更多的利润，说明了知识就是生产力；教学与经济生活联系密切。,上课有效,教学对象分析教学目标设计 教学内容分析 教什么、学什么 教学过程 教学目标编写系统设计 教学内容、顺序设计教学策略设计 教学方式、方法设计 如何教、如何学教学媒体、组合设计教学评价设计 形成性评价设计 教得怎么样总结性评价设计 学得怎么样,上课有效,教学过程设计的基本内容,直接导入悬念导入设问导入以旧拓新导入创设情境导入类比迁移导入经验导入,有效课堂教学的导入技能,上课有效,符合教学的目的性 和必要性,符合教学内容本身 的科学性,从学生实际出发 有启发性,从课型需要入手 新颖、趣味,导语要短小精炼 具有简洁性,精心设计形式多样 而灵活运用,上课有效,新课导入基本原则,有效课堂教学的调控技能,上课有效,有效课堂教学的总结技能,上课有效,有效课堂教学方法的选用技能,上课有效,选用教学方法的主要依据教学目标要求、内容特点、学生学习特点、教师特点,传统单一教学方法讲授法、谈话法、讨论法、实验法,个性化教学方法情景教学法、快乐教学

7、法、诱导教学法、感悟教学法、探究教学法,上课有效,有效课堂提问的技能,上课有效,练习操作的三个主要环节练习的设计与布置有差异练习的反馈与批改重过程练习的补救与讲评有导向,有效课堂练习的环节操作技能,上课有效,有效课堂的互动技能,“互动”的策略思路,一般阅读师生轮读（感悟能力）,一问一答多向对话（听说能力）,教师演示共同演示（观察实践）,独立实验小组实验（合作探究）,上课有效,上课有效,上课有效,上课有效,四大金刚助学法（准备四个小本子）预习本 其作用就是记下第二天预复习 的内容，避免盲目与遗漏。 疑问本 把感到棘手的问题记下来，以便请教老师和同学。 重点本 把重点内容记录在案，复习时有所侧重。 错题本 把平时作业、测验、考试中的错题记下来，避免重犯。,交给学生不同的学法,上课有效,三,怎样使课堂教学 更有效,走进有效课堂 路径是什么,教师走进有效课堂路径,校本研修,个人反思,同伴互助,专家引领,路径有效,课堂教学研究的基本途径与要素,三要素：自我反思、同伴互助、专业引领,路径有效,路径有效,有效教师的关键特征,清晰授课 多样化的教学 任务导向明确 引导学生投入学习过程 确保学生成功率,

8、圆的认识两个课例,一位教师以多媒体展示了这样一个情境：三只小动物拉着三辆车。三辆车的车轮分别是圆的、三角形的和正方形的。要求学生回答问题：“哪一辆车行驶得最快？”以此引导学生提出问题，特别是与圆的基本特征有关的数学问题。 另一位教师的教学设计中却有着不同的情境： 老师以多媒体动画展示儿童玩风车的情境。同时，给学生提出诸如“风车旋转时所形成的是什么图形”、“为什么这些图形的大小各有什么不同”等问题。学生在观察中发现，这些风车尽管在颜色、形状和大小等方面各有不同，但是，当它们在风力的作用下快速转动时，所产生的视觉效果却有着相似性，即“变成”了一个个色彩斑斓的“圆”。,1.用好教材资源是有效教学的基本点 2.了解学生情况是有效教学的立足点 3.设计适切目标是有效教学的落脚点 4.改变学习方式是有效教学的着力点 5.优化讲练策略是有效教学的效益点 6.引导帮助学生是有效教学的支撑点 7.教与学的和谐是有效教学的关键点 8.缩小个体差异是有效教学的平衡点 9.善处动态生成是有效教学的关注点 10.坚持教学反思是有效教学的生长点,有效教学的“十个因素”的研究,四,怎样使课堂教学 更有效,怎样判断

9、课堂教学有效,（1）依据课程标准，凸现多维目标（2）设计教学方案，体现两个创作（3）变革教学方式，提高学生学力 （4）反思教学行为，制定改进措施,评价有效,教学目标不清晰、苍白单薄、划一性 教学内容没有重点和结构化处理思路 学科功能不明确，“性别”不清 追求“技术至上”和盲目热闹， “泡沫”现象 学习思维量和思维密度不照顾学生的实际 无视学生的问题，只顾一部分学生,评价有效,“不成功课”的表现,教师在教学过程中，应该做到： 坚决不实施负效教学 努力避免无效教学 尽量革除低效教学 一定追求有效教学最基本的诉求是：课堂教学必须有效,改进上课最基本的诉求,评价有效,好课的形成过程,评价有效,教学的明确性 有目标、有系统、内容清楚明确 教学的多样性 教学活动方法和内容富多姿多彩 教学的任务取向 认真努力并帮助学生达成学习目标 投入教学的程度 教师准备教学及实际用于教学时间 成功的班级经营 指教师的管理或经营 师生互动关系 指师生彼此的交流或沟通,评价有效,教学时间利用率是否有7585的时间得到利用 课堂发动率是否有7585的学生得到发动 教师输出信息接受率是否有7585被学生接受 教学目标达成率是否7585的达成大于这个区间为优位于这个区间为良小于这个区间为差,课堂教学有效度的基本考量,评价有效,,谢谢大家,

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