心理学课件第一至四章

1、心 理 学,主讲教师：李郁清,第一章 导论 第二章 心理过程 第三章 心理状态 第四章 个性心理,第一章 导论,第一节 心理学的研究对象,什么是心理学 心理学是用科学的方法研究人的心理现象和行为规律的科学。,一、人的心理现象,（一）个体心理 人是作为个体而存在的，发生、表现在个人身上的心理现象称为个体心理。,个体心理包括：,1、心理过程 心理过程指在个人身上表现的心理历程，操作程序。包括： 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情绪情感过程：如喜、怒、哀、惧 意志过程：如作出决定、执行决定,2、心理状态,心理状态是心理活动所具有的独特状况和相对稳定的性质（在一段时间内出现的相对稳定的持续状态）。 心理状态基本可分为意识状态和无意识状态。,意识是一种对自己的心理活动能清楚觉知的状态。包括觉醒、注意、应激等不同的水平。 无意识是对自己的心理活动不能清楚觉知，通常也不能自觉调节和控制的状态。,3、个性心理,个性心理是个体身上稳固而经常出现的心理特性，包括： 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观等 个性心理特征：能力、气质、性格,个体心理现象,心理过程 认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象

2、 情绪情感过程 意志过程 心理状态 意识：注意 无意识 个性心理 个性倾向性：需要、动机、兴趣、价值观 个性心理特质：能力、气质、性格,（二）社会心理,人是社会的动物，总会与其他社会成员形成种种社会关系，接受相互的影响，从而产生各种社会心理现象。,社会心理现象包括：,个体社会心理：如从众、社会促进等。 群体社会心理：如人际关系、凝聚力、群体氛围等。 大众社会心理：如时尚、流行、舆论、风俗等。,二、人的行为,（一）行为的概念 行为是有机体对所处情境的一种反应系统，它由一系列运动、活动和动作构成。,1、情境 情境：围绕人的各种刺激的总和。 刺激：引发人产生各种心理活动和行为反应的各种事物。可分为： 外部刺激：物理刺激、社会刺激 内部刺激：生理刺激、心理刺激,2、反应的形式 生理变化 躯体运动 言语活动,（二）心理与行为的关系,1、心理与行为的区别 心理：是内隐的、主观的精神现象 行为：是外显的、客观的物质现象,2、心理与行为的联系 引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用，因此心理支配行为。 心理又通过行为表现出来，行为是心理的外在表现形式。,为什么心理学要研究行为,人的行为与心理之间的联

3、系是一种较普遍的对应关系，行为在很大程度上是心理活动的外部表现或客观的物质指标；心理是支配、调控行为的内在精神活动或观念形式。,心理学研究的模式,第二节 心理的本质,关于心理本质的哲学探讨 唯心主义心理观：“天下无心外之物”（明王守仁） 唯物主义心理观：强调物质第一性 庸俗唯物主义：心理是脑的分泌物 辨证唯物主义：心理是脑的机能，是客观现实的反映,一、心理是脑的机能,（一）脑是心理的器官 脑是心理器官的科学证据 动物演化 个体发展 医学临床案例,（二）心理的产生方式是脑的反射,1、什么是反射 反射：有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应。 反射是神经系统活动的基本方式，也是心理产生的基本方式。,2、反射弧 反射弧：实现反射的神经结构。 反射弧的构成： 感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器,3、反射的环节： 开始环节 中间环节 终末环节,效应器的活动会重新成为刺激引起反应，称为反射的反馈。 反馈的存在说明反射不是单向的一次性的活动。,感受器,传入N,N中枢,传出N,效应器,反馈,4、反射的种类 （1）无条件反射 动物在种族发展过程中形成并通过遗传而获得的、不需要经过学习和

4、训练就可以实现的反射。 其反射弧是固定的神经联系。,（2）条件反射 个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射。 其反射弧是暂时神经联系。,心理视窗经典性条件反射,巴甫洛夫的研究,心理视窗操作性条件反射,斯金纳的研究,5、两种信号系统 以具体事物作为信号刺激所建立起来的条件反射系统叫第一信号系统。 以语言、文字作为信号刺激所形成的条件反射系统叫第二信号系统。,二、心理是客观现实的反映,（一）什么是反映 反映是物质之间相互作用留下痕迹的过程。 反映是任何物质形态所固有的属性。,反映的不同形式,无生命物质：物理的、化学的反映 生命物质：生物性反映（感应性） 多细胞动物：心理反映 人类：意识（人的心理）,（二）人的心理反映的特点,1、心理内容的客观依存性 客观现实是心理的源泉，心理的内容是源于客观现实的。,2、心理现象的观念性（非物质性） 头脑中的映象与客观事物非常相似，但本质不同。被反映者是以物质的方式客观存在的，映象是以观念的状态存在于头脑中的。,3、心理活动的主观性 心理活动是主体的人的精神活动，带有主体个人的特点。 个人对客观现实的反映是以主观世界为中介

5、折射的。,4、心理反映的能动性,（1）人的心理的发生发展是以实践活动为基础的。 （2）心理产生后对客观现实又有能动的反作用。 人反映客观现实是有目的的、有选择性的。 人反映客观事物时要求认识客观事物的本质规律，不满足于现象，这种对本质、规律的追求反映了心理的主观能动性。 心理调节着人的目的性实践活动。,5、心理发展的社会文化制约性,缺乏了人类社会生活，缺乏社会生活对人心理的影响，人的心理将异常。 不同社会历史时期人的心理发展水平与特征是不同的。 人们的社会分工也制约着不同职业活动的人的心理发展水平，甚至形成独特的社会心理。 一定的文化塑造了置身于这种文化中的群体、个体的心理。每个个体都是这种文化的复制品。,第三节 心理的发展,一、心理发展的基本性质 （一）心理发展的概念 心理发展指人的一生所发生的心理变化过程。 在教育领域，心理发展主要指人的心理的积极的有序的发展变化，是个体心理的连续的、有规律的变化过程。,（二）心理发展的一般特性,1、心理发展的连续性和阶段性 儿童的心理发展阶段 婴儿期（01岁） 幼儿期（16岁） 童年期（612岁） 少年期（1215岁） 青年初期（1518岁） 2

6、、心理发展的稳定性和可变性,（三）心理年龄特征,心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。,注意：,1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成起来的，因此不存在一个古今中外统一的、一成不变的、永久性的年龄特征。 2、年龄特征是指在每一个年龄阶段中占主导地位的本质特征。 3、年龄特征代表这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势。 4、儿童心理发展的年龄阶段及其特征是相对稳定的，但不是绝对不变的。,二、制约心理发展的因素,生物因素：遗传、生理成熟 环境因素：自然环境、社会环境,1、遗传的作用,（1）遗传素质是心理发展的必要的物质前提。 （2）遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展的个别差异的可能性。,2、生理成熟的作用,成熟是一种先天决定的，相对独立于环境的机体成长或身体变化顺序。 生理成熟制约着心理发展的次序和规律。,3、社会生活条件和教育,社会生活条件和教育，是儿童心理正常发展的重要条件。 社会生活和教育决定了儿童心理发展的水平、速度方向和个别差异。,总结,个体的心理发展是遗传和环境相互作用的产物。遗传提供的心理发

7、展的可能性，环境则是把这种可能性变为现实性的决定因素。 遗传和环境、成熟于学习对心理发展的作用在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同的心理机能方面是不同的。,遗传与环境对心理发展的共同作用,三、心理发展的动力,社会和教育提出的新要求和个体原有心理水平之间的矛盾，是心理发展的内部矛盾，是心理发展的基本动力。,第四节 心理学与教育,一、心理与教育的辨证关系 （一）学生的心理是教育依据的背景与前提 （二）教育促进心理的发展 （三）心理学研究有助于提高教育教学质量 （四）教育实践丰富和深化着心理学研究,二、心理学的教育作用,（一）测量与描述学生的心理状况与发展水平 （二）解释与说明教育情境中的心理现象与问题 （三）预测与控制教育主体的心理活动与行为反应,三、心理学在教育中的应用分支,教育心理学 儿童发展心理学 学科教学心理学 学校心理学 教育社会心理学 ,第二章 心理过程,心理过程泛指心理活动发生、发展和变化的基本历程。,心理过程之内涵,包括： 认识过程 情绪情感过程 意志过程,第一节 认识过程,一、感知 （一）感知的概念 1、感觉的定义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反

8、映。 从信息加工的角度看，感觉就是信息向人脑的传递或人脑接受信息的过程。,感知的定义,2、知觉的定义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 从信息加工的角度看，知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。,这是什么？,感觉与知觉的区别与联系,区别 感觉是对客观事物个别属性的反映，知觉是对客观事物的整体反映。 感觉的产生不依赖经验，而经验在知觉产生的过程中有重要作用。 联系 感觉与知觉都属于对事物的感性认识阶段。 感觉产生后会迅速升华为知觉，知觉在感觉的基础上产生。,2、感知的作用,感知是人认知世界的开端，是一切比较复杂高级的心理活动的基础。 感知是维持正常心理活动的必要条件。,3、感知的种类,（1）感觉的种类 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉（温度觉、触压觉、痛觉） 内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏觉,（2）知觉的种类,按在知觉中起主导作用的分析器分 视知觉 听知觉 ,（2）知觉的种类,按知觉对象分 物体知觉 空间知觉 时间知觉 运动知觉 社会知觉,（2）知觉的种类,按知觉是否是对事物的正确反映分 正常的知觉 错觉,知觉的种类,（3）观察 观察是有目的、有计划、有思维参加

9、的比较持久的知觉。,（二）感知的规律,1、感觉的规律 （1）感受性和感觉阈限 感受性：感觉器官对适宜刺激产生感觉的能力。 感觉阈限：能引起感觉的持续了一段时间的刺激量。,绝对感受性和绝对阈限,刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限；而人的感官觉察这种微弱刺激的能力，叫绝对感受性。,人类重要感觉的绝对阈限,视觉：晴朗夜空30英里以外的烛光 听觉：安静房间20英尺以外手表的滴答声 味觉：两加仑水加入一茶匙糖后有甜感 嗅觉：一滴香水弥散三居室 触觉：一片蜜蜂翅膀从一公分外落在面颊,差别感受性和差别感觉阈限,刚刚能引起差别感觉的刺激物的最小差异量，叫差别阈限；对这一最小差异量的感觉能力，叫差别感受性。,韦伯定律,刺激强度的增加量 原初刺激强度 k常数,不同感觉系统的韦伯分数 （中等强度范围）,（2）感觉的适应,由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象叫适应。,常见的感觉适应现象,视觉适应 暗适应 明适应 嗅觉适应：入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。 温度觉与触压觉的适应,（3）感觉对比,同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉的对比。 感觉对比可分为： 同时对比 先后对比（继时对比）,同时对比,（4）感觉的相互作用,对某种刺激物的感受性因其他感觉器官收到刺激而发生变化的现象叫感觉的相互作用。,（5）联觉,一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。,2、知觉的特性,（1）知觉的选择性 在一定时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉对象，把它们从知觉背景中区分出来，对它们作出清晰的反映，知觉的这种特性称为知觉的选择性。,影响知觉选择性的条件,客观条件 对象与背景的差异 对象与背景的相对活动关系 对象的特征 主观因素 个人的经验、情绪、动机、兴趣、需要等,（2）知觉的整体性,你看到了什么？,我们将由不同部分组成的事物知觉为一个有机的整体，或者在刺激不完整的情况下产生对事物完整的认识，知觉的这种特性叫作知觉的整体性。,影响知觉整体性的因素,经验 刺激物的特点 接近律 相似律 连续律 良好轮廓,（3）知觉的理解性,在知觉事物时，人总是根据已有的知识经验来理解它，赋予事物一定的意义，知觉的这种特性叫作知觉的理解性。,

《心理学课件第一至四章》由会员wt****50分享，可在线阅读，更多相关《心理学课件第一至四章》请在金锄头文库上搜索。