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基于标准的教学设计之核心：“目标—教学—评价”一致性关于目标的叙写

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1、基于标准的教学设计之核心：基于标准的教学设计之核心：“目标目标教学教学评价评价”一致性一致性关于目标的关于目标的叙写叙写基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。一、目标确定的依据1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。二、科学制定、规范叙写学习目标学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：1、结合具体情境，通过自主探索，学生能正确计算两位小数的加减法。行为条件行为主体表现程度行为动词核心内容2、平行四边形面积（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推

2、理和归纳能力。（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。我们在备课的时候不仅仅是备教材，更是站在学生的角度去思考怎么让自己的教学更高效，便于学生理解和掌握。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。一、目标确定的依据1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。二、科学制定、规范叙写学习目标学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：1、结合具体情境，通过自主探索，学生能正确计算两位小数的加减法。行为

3、条件行为主体表现程度行为动词核心内容2、平行四边形面积（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推理和归纳能力。（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。我们在备课的时候不仅仅是备教材，更是站在学生的角度去思考怎么让自己的教学更高效，便于学生理解和掌握。基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。一、目标确定的依据1.课程标准相关要求，从课程标准中:课程内容部分查找与本教学相应的要求2.教材分析，简要分析本部分知识与相关知识的前后联系、以及教材的特点、教学中的地位和作用。3.学情分析，分析学生已有生活经验、知识基础等，预料学生在学习中可能遇到的困难和障碍。二、科学制定、规范叙写学习目标学习目标包括的内容有：行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+核心内容。例如：1、结合具体情境，通过自主探索，学生能正确计算两位小数的加减法。行为条件行为主体表现程度行为动词核心内容2、平行四边形面积（1.通过动手操作、小组交流等活动，能用自己的话向同伴说出平行四边形面积的推导过程，体会转化思想,提高操作与表达能力。（2.通过观察转化后的图形，能正确归纳出平行四边形面积计算公式，并能用字母表示,提高推理和归纳能力。（3.能运用平行四边形面积的计算公式正确计算平行四边形的面积，并能解决与简单的实际问题,感受数学与生活的密切联系。这样表述既体现了知识方面的内容，又有学习的过程与方法，还有情感态度价值观的考虑。其实，用自己的话说，就是:通过什么学习方式,能(会)做什么,体会(感受)、提高什么。我们在备课的时候不仅仅是备教材，更是站在学生的角度去思考怎么让自己的教学更高效，便于学生理解和掌握。

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